教学案例《实践对认识的决定作用》.pdf

教学案例 : 《实践对认识的决定作用》 教材名称：思想政治 出版社：人民教育出版社 哲学角度读故事《小马过河》 平阳一中 张松玲 《小马过河》介绍了这样一个故事： 小马送粮食必经一条河， 问牛大伯是否 可以蹚过去，牛大伯说水很浅能蹚过；小马正准备过，松鼠大叫说水很深，不能 过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多 想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。 在学习高二《思想政治》 “实践对认识的决定作用”这一知识点时，我引述 了这个故事，没想到课堂的讨论却远远超出了预先设想的范围，具体过程如下： 师：小马为什么想知道河的深浅？ 生：要过河去。人们面对各种客观事物，先认识什么后认识什么，不是人任 意规定的， 它只能由实践的需要来决定的。 小马有过河去的需要， 所以河的深浅 成为它想知道的对象。一句话认识是适应实践的需要而产生的。 师：小马最后得出“水不深也不浅”的认识来自哪里？ 生：来自过河的实践。 认识是人脑对客观事物的反映， 人们只有在实践中同 客观事物反复作用， 变革客观对象， 使对象的各种特性暴露出来， 才能认识事物。 小马的结论正是通过自己下水去， 做到了 “中流击水”最后才真正认识了河的本 质即认识是在变革对象的实践中发生的。 师：以上两个结论表明了“实践是认识的来源” “实践出真知”“实践是一切 科学知识的源泉”的道理。 师：起先小马对河深浅的一无所知到后来认识到“不深也不浅” ，这个过程 表明了什么？ 生：实践是认识发展的根本动力。 小马在送粮食过程中， 因为河拦截了去路， 矛盾产生了。为了解决这个矛盾，小马就要去探索、去研究。因而说人的认识能 1 力归根到底是在实践基础上形成和发展， 人们总能能够在新的实践水平上总结新 经验，回答新课题，获得新认识产生新科学，使人们认识不断发展。 师：正如恩格斯所说： “社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所 大学更能把科学推向前进。 ”当然，实践发展也会提供着越来越多、越来越精密 的认识工具和技术手段， 从而日益扩大人们的视野， 帮助人们深入和研究客观世 界的奥秘，促进认识的发展。 师：小马认识河深浅的目的是什么？这与认识的根本任务有区别吗 ? 生：为了过河， 完成妈妈交给的送粮食的任务。 即认识的最终目的是为了更 好地实践。 而认识的根本任务是经过感性认识上升为理性理性认识， 把握事物的 本质和规律，两者有根本的不同。 师：所以，平时的学习要特别强调理论联系实际，学以致用。 师：小马认为“河水不深也不浅”的认识到底对不对？为什么？ 生：对， 因为小马是在过河的实践中发现河水没过了他的脚， 但没有没及他 全身，所以得出了这样的结论： 河水不像老牛说得那么浅， 也不像松鼠说得那么 深。认识的正确与否不能“自言其明”只有通过实践才能得到检验，因为实践作 为主观见之于客观的活动， 一方面受主观认识的指导， 联系着主观认识， 另一方 面它又改造和变革客观对象， 联系着客观事物， 成为联系主观认识和客观事物的 桥梁。当以一种主观认识为指导在实践中改造了客观事物， 能够达到预期目的就 证明这种认识是正确的， 否则是错误的。