例谈多媒体辅助高中生物实验教学..docVIP

例谈多媒体辅助高中生物实验教学. 例谈多媒体辅助高中生物实验教学. 例谈多媒体辅助高中生物实验教学. 和县教课成就评比资料种类教育教课论文学科生物论题例谈多媒体协助高中生物实验教课单位和县第一中学姓名胡文时间2013年3月例谈多媒体协助高中生物实验教课【纲要】:实验是生物教课的一个重要模块,新课改要求中学生物教师在实验教学中不停改革。而乡村高中甚至大部分城市高中生物实验室很不完美,没法有效睁开实验。在实验教课中合理引入多媒体技术在必定程度上能够解决这一问题。【重点词】:多媒体实验教教事例生物学科是一门自然学科 ,拥有很强的实践性,它要修业生拥有科学的实验精神和能力,并能进行研究式实验。但实质教课中好多实验操作费时并且成功率不高,或许就是由于实验条件的缺少落伍而致使没法睁开,这是中学实验教课广泛面对的现实问题。假如引入多媒体来协助教课过程就能够很好地解决上述问题。实验课中应用网络资源,进行多媒体教课,更富裕启迪性,能够唤起学生发现问题的欲念和解决问题的热忱,使讲堂氛围从传统的“任务式实验”转变成“研究式实验”,学生的学习自觉性不单被大大的调换,还可以知足个性的发展。多媒体协助实验教课的长处实验教课中应用多媒体技术改变了传统实验教课的古板模式,使学生主动参加学习和体验科学研究过程 ,学生的主体意识获取了增强,极大地调换了学生学习的兴 趣和主动性。多媒体技术能化抽象为直观,将静态的文字、图片转变成动向的动画、音像,使学生感官接受刺激,发展思想能力,拓展学生的空间观点,加深对事物的理解,减少学生认识的难度。这样学生加工办理信息的速度获取了提升,进而提升了学生的学习兴趣和自信心。学生经过实验前的多媒体操作学习,或许实验后观看多媒体课件,加深了对实验操作流程的识记和对实验操作细节的掌握,所以提升了实质实验操作过程中的正确性和连接性,实验技术获取了较大提升。在平常的教育教课工作中,笔者深深感觉到,要真实提升教师的教课效率和学生的学习效率,就一定指导学生掌握科学的学习方法,形成优秀的学习习惯。而多媒体技术应用于高中生物实验教课是改良学生学习生物的习惯和方法的很好的门路之一。鉴于网络的多媒体,有益于学生收集资料,在研究学习中获取新知。利用多媒体技术和网络技术相联合,在网络管理平台的支持下 ,学生可共享教师精心设计制作好的多媒体实验课件、也可查问或接见有关互联网站。这样为学生快捷地收集资料提供了有益条件,增添和拓宽了学生获取信息、加工信息和交互信息的能力,有益于在研究学习中获取新知。用多媒体协助实验教教事例必修教材的一部分实验是微观抽象的,若按传统的“黑板实验”进行教课,费时而且增添学生的学习难度如质壁分别及复原实验。教材设置该实验的一个重要目的就是初步培育学生科学研究的能力,而按以平常规教课,该实验的办理常常是在内容讲 完此后才做,是一个考证性的察看实验,此刻利用多媒体指引教课复原为研究型的实验。实验开始前,利用多媒体向学生展现实验的目的、提出实验要解决的问题。依据实验目标设计一组问题:浸透现象发生的条件是什么?(FLASH动画演示成熟的植物细胞与该浸透装置能否存在某些联系?成熟的植物细胞哪些地方拥有浸透装置的条件?(多媒体展现植物吸水的主要部位——根尖的构造,FLASH动画演示细胞壁的全透性,原生质层的选择透过性指引研究成熟的植物细胞在什么状况下发生浸透作用?(FLASH动画及课件演示成熟植物细胞吸水和失水的现象,由此现象引出“质壁分别”和“质壁分别复原”用多媒体展现实验的操作步骤(是一个视频和音频的教课软件,学生开始分组做实验,教师指导或更正发现的错误。在实验的过程中学生主动地提出许多问题,如为何要选择洋葱紫色表皮细胞而不是根尖细胞?为何要用30%浓度的蔗糖溶液?教师不可以简单地解说,而是正好利用这一契机鼓舞和启迪学生利用不一样的资料和溶液进行研究实验进而主动地发现更多问题,如可否找出洋葱紫色表皮细胞质壁分别的临界浓度等。鉴于网络的多媒体能够供给大批的资源,教师利用多媒体电脑组建一个对于《植物细胞的质壁分别与复原》实验的有关资源库,供给可查问的有关教课网站和主页等,进而对教材内容加以拓展延长,这为部分能力较强的学生供给了一个学习研究的优秀平台。有很多实验必要进行理论剖析 ,在学生实验操作前剖析,很多学生常常会一头雾水,简单造成“满堂灌”;操作空隙和下课前剖析,学生注意力又很难集中起来,老师讲得声嘶力竭,学生听得不清不楚。机遇难掌握可经过改良形式来吸引学生,作法是变抽象理论为直观图像。 如“绿叶中色素的提取和分别实验”,实验原理是相像相溶和溶解度与扩散速度成正比。原理不理解直接致使实验步骤没法说明,如滤纸条为何要剪去两角等。利用FLASH动画将纸层析法分别原理设计成放大的微观动画,把层析液分红若干平分用小液滴表示,滤液细线中的色素分子用不一样