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例谈新课程标准下的数学活动课重点 例谈新课程标准下的数学活动课重点 例谈新课程标准下的数学活动课重点 例谈新课程标准下的数学活动课 泰州九龙实验学校朱桂平 为了实行初中数学课程标准所提出的“有效的数学学习活动不可以纯真地依 赖模拟与记忆，着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式” 这一理念，同时落实“实践与综合运用”的详细内容，苏科版初中数学教材在 每章结束后，一致安排了“数学活动”这一栏目，教课量为1课时。对于“数 学活动课”这一课题，我们海陵区数学教研中心展开了一系列教研活动，笔者 有幸成为课题组的一名成员，经过上课、观摩、议论，对新课标下的“数学活 动课”有了必定的认识，下边从五个方面举例说说我对“数学活动课”的感觉。 新课程理念下展开数学活动课的必需性 数学活动课旨在教师的指导下，经过学生自主活动，以获取直接经验和培 养实践能力的课程。它能够填补数学学科实践能力的不足，增强实践环节，重视数学思想的训练，促使学生兴趣、个性、专长等自主、和睦的发展，进而全面提升学生的数学素质。它倡议的是参加、研究、思虑、实践的学习方式，正表现了新课程理念所倡议的自主、研究、合作、沟通的学习方式。 我们的学生对数学活动课充满了兴趣，有激烈的参加梦想。说一个情 节，我在上《设计象形图》一课时，因为上课的班级只有30名同学，为了增强上课的氛围，我到所教的另一个班级七（3）班“借了10个同学”来上教研活动课。临上课的时候，有两个平常很内向的女生坚定地走到我眼前，说：“老师，我们也想参加七（4）班的数学活动课，行吗？”。我有些感觉不测，看着她们央求的眼神，不由得想点点头。但考虑到摄像的要求，加上只向校合唱队借了 套服饰，仍是狠心地谢绝了这个对她们来说充满勇气的恳求。次日，我在七（3）班夸奖了这两位女生的勇气，她们也兴致勃勃地设计出精巧的象形图作 1 品。 新课程理念下活动课的教课目的、 数学活动课的教课应当以学生为主体、以教师为主导、以问题为中心、以 活动为基础、以培育剖析问题和解决问题的能力为目标。 比如，叶春林老师上的《“石头、剪子、布”游戏》一课，全班分为 8列， 奇数列同学为甲，偶数列同学为乙，同桌两人相互划拳20次，并做好记录。收 集整理全班数据，让学生剖析，老师评论。这个过程表现了教课是教与学的交 往、互动、师生两方相互沟通、相互启迪、相互增补，教师与学生疏享相互的 感情、观点及体验，实现教课相长和共同发展。同时也为活动课程的实行指明 了方向，即经过指引学生主动活动来促使学生基本素质充足而各有特点的发展， 而不是片面地重申为活动而活动、为比赛而比赛、为发展专长而发展专长。 用新课程理念丰富数学活动课的教课过程 数学课的核心是培育学生的思想能力，实践与自主是数学活动课的精华,因 而真实让学生“动”起来是上好数学活动课的核心因素。思想活动是活动课的 出发点，假如一节课光有学生活动而没有数学思虑，那么这样的课就失掉价值 了。在新课程实行的过程中，以前出现一些误差，讲堂上喧闹非凡，但学生的 数学思想却得不到发展。就活动课而言,学生才是活动的主体，而教师只需依据 学生的要求赐予适合的指导。在活动的过程中，我们应当联合学生的需要和兴 趣，尊敬学生新奇的思想方式，给他们许多的自由，让他们自主、独立地活动， 真实成为活动的主人。 比如黄苏华老师执教的《折纸与证明》一课，教者能很好地掌握操作与思 维的关系，践行教课设计中“进一步发展符合逻辑的思虑和有条理的表达”的能力 目标，此中，表现化归思想是本节课的又一亮点。如教者在进行操作6时，提 2 出以下问题让学生思虑：“用菱形纸片折正方形，折叠完后的形状可能是什么样 子？这个图形有对称轴吗？”经过剖析大家意识到，这个折纸活动最后能够转 化成在下列图1的直角三角形AOB中折出一个正方形。“如何确立D点呢？因为OD均分∠AOB，所以只需折∠AOB的角均分线。”由此获取操作6的详细方法：频频折角均分线！折叠可按下列图2中的次序进行（化归：不停重复同一操作）。能够 看出，教者已将数学思虑与化归融于讲堂之中了。 ADBO图1图2用新课程理念丰富数学活动教课的评论 数学评论是数学活动可否真实展开的重要保证。跟着新课程改革实验在全 国范围内的大面积展开，传统教课评论中的缺点也愈来愈显然地在改革中表现了出来，新的课程改革重申评论内容的多元化和方法的多样化，不单关注学生的学业成绩，并且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及优秀的心理素质、学习兴趣与踊跃感情体验等方面的发展。 新课程需要的学习评论要求评论既要表现共性，更要关怀学生的个性，既要关怀结果，更要关注过程；评论着重的是学生学习的主动性、创建性和踊跃性。评论能够是多角度的，评论关注的是学生在学习过程中的变化和发展，包含他们的使命感、责任感、自信心、进步心、意志