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例谈数学课堂学习教学结尾的艺术 例谈数学课堂学习教学结尾的艺术 例谈数学课堂学习教学结尾的艺术 假如对您有帮助！感谢谈论与分享 例谈数学讲堂教课结尾的艺术导读：本文例谈数学讲堂教课结尾的艺术，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎谈论和分享。 例谈数学讲堂教课结尾的艺术 王文强 （徐州市新城实验学校） 纲要：在新课程理念下，数学教师太甚着重教课情境的创建， 也重视教课中导和学的过程， 却常常忽略了讲堂的结尾。在每堂课的 结尾都一模一样，没有起到应有的作用。所以，有必需在讲堂的这个 环节上商讨一番。 重点词：数学；结尾；艺术 在新课程标准的引领下，数学教师着重教课情境的设置，重视讲堂中的导学过程，但常常小看了讲堂的结尾。事实上，好的结尾依旧能起到稳固知识，检查学习成效，加强学习兴趣，培育学生创建性思想与开辟思路的作用，也能起到“意犹未尽”的功能。笔者在这方面做了一些有利地试试，在此与教师同行沟通。 一、悬念性结尾 在一堂数学课马上结束时，教师可提出问题，但不作回复，给学 生留下一个悬念，让学生在课后思虑讲堂中的有关内容，提出解决方 案，以此来激发学生的求知欲念。比如，在讲三角形内角和定理的推 论时，当三角形中的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角时，可 假如对您有帮助！感谢谈论与分享以发问学生：如图，假如将B点沿着AB方向挪动，那么你说∠2还 大于∠1吗？供学生在课余研究，进一步加深了对该定理和推论的认 识。二、启迪性结尾 一般来说，数学教材在编写时，前后两节课的内容都有亲密联系。所以，在前一节课结束时，可提出与后一节有关的拥有启迪性的问题。这些问题可使学生感觉仿佛是熟习的，但又不太清楚；仿佛能解决，但又不可以立刻解决，进而摩拳擦掌，而好奇的知识正是下一节要叙述的。 比方，学生在学习完解一元二次方程的解法以后，可提出以下问题让学生思虑并研究：你能不解方程很快地说出以下方程的两根之和与两根之积吗？（1）x2-5x-6=0；（2）2x2-7x+5=0；（3）ax2+bx+c=0（b2-4ac≥0。）让学生对此感兴趣，同学间定会谈论热情，这也为下节课教授一元二次方程根与系数的关系打下了基础。 三、兴趣性结尾 有的学生对数学的认识是片面的，以为每日与数字打交道无聊无聊，提不起学习的兴趣，所以教师要不失机机地到处发掘教材中所包含地兴趣性给同学展现出来。让学生从内心以为“数学好玩”，进而不停地亲密她，与数学交朋友。比方，学习完了代数式这一章，为提升学生学习数学的兴趣，我对同学高声说：“请同学们内心想一个数，可别告诉我和其余同学，把这个数乘2后再加8，而后除以4，再减 假如对您有帮助！感谢谈论与分享去你本来所想的那个数的一半。我能够知道你计算的结果必定是2，奇特吧？”请与同学沟通一下这是怎么一回事？下边我们用这一章的知识解决这个问题吧。 四、鼓舞性结尾 学生的学习动力一方面来自于自己不停的努力和自信，另一方面就是教师的鼓舞，这是学生学习进步的源泉。所以教师要不停地赐予学生真挚地鼓舞。有时委婉的鼓舞，能激起学生奋斗有为。举个例子，我在讲完《地点与坐标》这节时，我灵光一闪，满面笑脸地对学生们说：大家在方才讲堂上的表现，老师要送给大家一句话，话就藏在方格纸中，老师告诉大家坐标，同学们自己找出来，能做到吗？教师课件出示： 学生饶有兴趣依据老师供给的坐标找对应的文字。最后学生充满 好奇地找到了答案：“老师相信你是最棒的”。将鼓舞性的话语融入 讲堂所教的知识中间，让学生耐人回味，达到了课虽终却意未尽的效 果。 五、比赛性结尾 学生都有争强好胜的心理，假如教师因势利导，充足发挥他们自 我表现的意识，当他们在竞争中获胜时，就会愿意弘扬成绩和长处。 所以，在一堂课快要结束时，展开形式多样的小型“数学比赛”来结 束新课，能够进一步活跃讲堂氛围，调换学生学习数学的踊跃性。例 如，在学习了有理数的混淆运算以后，教师出了一道比赛浓重的“ 24 假如对您有帮助！感谢谈论与分享点游戏”：用运算符号和括号将-2、3、6、5连结起来，列成算式使结果等于24。看谁想得又对又快。使学生学习的踊跃性在这一刻被充足地调换了起来，不单稳固了本节的基础知识，更加强了学生自学能力的培育。 六、反省性结尾 教师要指引学生对学习行为进行反省，对学习习惯进行反省，对学习内容进行反省，对解题的思想和方法相同要进行反省。培育学生勤于反省的好习惯，能够提升学生的学习质量和教课成效。比方，在学习“正数和负数”这节课快要结束的时候，我精心设计了这样一个 环节：假如用正、负数分别表示你对这节课表现的满意程度，+10表示最满意的，-10表示最不满意，你会给自己打几分呢？“一石激起千层浪”，学生在低声密语谈论着，还有的学生在自我反省：我这节课表现如何？我学会了多少？更有几个同学勇敢地举起手来要回 答：“我给自己打+6分