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PAGE PAGE 1 语文课堂中如何有效利用手指游戏 　　 　　张瑞霞 　　内容摘要：新课程背景下倡导教学理念和教学模式的创新，传统按部就班“填鸭式”的课堂教授模式，已经越来越不能满足学生们的个性化发展需求。手指游戏作为一种游戏模式，受到广大幼儿及小学生的青睐，在幼儿教育中应用较为广泛，常用语激趣和律动，培养幼儿的手脑并用能力。但在小学基础教育中涉及较浅。鉴于手指游戏的活动形式，教师可以物尽其用，借助学生手部动作和语言构建的游戏情境，融入语文教学内容，实现玩中学，学中乐的教学效果。鉴于此，本文就针对手指游戏在小学语文课堂中的有效运用展开深入探究，以期为创新语文课堂教学模式奠定基础。 　　关键词：手指游戏 小学语文课堂 教学模式 创新 　　新课改背景下素质教育先行，教育重心已不再只是学生的成绩，而是向更高效、更生动、更减负的课堂发展。在这样的教育环境下，创新教学模式势在必行。而手指游戏作为激趣活动的一种，应用到语文课堂教学中，既能够起到激发学趣的作用，还能够有效提升学生手脑并用的思维能力。陶行知先生提出“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们能够充分得到自由，而在自由中得到真正的教育。”手指游戏通过大脑对手指的支配，实现手脑并用。实践发现，手指灵活的人，智力和思维都高于手指笨拙的人。低年级小学生思维潜能丰富，有较大的挖掘和培养空间。与此同时，语文学科自身具有文学性、故事性、情境性等特点，较适合运用手指游戏。本文就从以下几方面探究手指游戏在小学语文教学中的具体运用及应用意义。 　　一.手指游戏对学生的应用意义 　　（一）手脑并用，促进思维发展 　　传统教学中，以教师主导为主，教师在课堂上传授知识，以口语讲等为主要教学方式，而学生则主要以听、说、写和问等为主要学习方式。在课堂教学全程中，学生的大脑会处于思考状态，但多以语言为输出方式。手脚这些肢体动作并没有发挥出来。也许是鉴于传统课堂时间空间的局限，鉴于传统教育理念的秩序限制，学生已经习惯于限制手脚活动保持安静秩序。但手脚连接大脑思维，活泼好动的孩子大脑思维相对活跃，其想象力、创造力和语言表达能力也更强。所以，在新课程理念呼吁创新教学模式的环境下将手指游戏引入课堂，对于学生自身思维潜能的挖掘和培养将具有重要意义。其次，手指游戏的应用还能够辅助提升小学生的口语表达能力和记忆能力。比如《数字歌》教学时，由于一年级教学处于幼小衔接阶段，一年级小学生仍然习惯于“热闹”的课堂。在读通儿童并且积累生字后，就可以应用到手指游戏。如“一头牛”伸出一根手指，用双手的食指举过头顶做牛角状。两匹马就用两根手指做走路状，三只小羊，用三根手指交叉做找妈妈状……读到九条小虫时用全部的手指模仿小虫爬行的形态。手指歌的运用活化了课堂氛围，也激发了学生的学习思维，让学生在动中乐，乐中学。 　　（二）激发学趣，调动积极情绪 　　低年级小学生仍然很喜欢听故事、唱儿歌、做游戏。但实践教学中，小学生不能较快适应小学学习生活的主要原因正在于此。小学教育体系制定的规章制度更加规范明确，而传统教育观念影响下的课堂形式也更加严肃。相比幼儿园生动活泼的乐学课堂，低年级学生较难适应生硬的基础课堂。对此，教师就可以应用到手指游戏。借助手指游戏激发学趣，使学生在课堂上集中注意力，调动积极学习的情绪。“大拇指大拇指敬个礼，食指食指弯弯腰，中指中指点点头，无名指无名指顶一顶，小拇指小拇指勾一勾，我的小手巧不巧？”将手指游戏作为课前导入环节的小游戏，充分激发学生学习兴趣，快速集中注意力到课堂上，为接下来的语文教学做好准备。 　　（三）灵活互动，提升学习动力 　　师生互动和生生互动是学习中必不可少的环节，实践教学中，为了构建互动情境，经常以提问或者设置学习任务的方式引导学生进行互动学习。而为了增加互动的乐趣，让学生爱上互动合作，可适当应用手指游戏。比如：引入关于五个小宇航员的团体手指小游戏。学生用各自的手指搭配起来做游戏，共同完成游戏活动的过程就是一个真实的体验过程，能够极大地丰富学生的思维情感，并促进学生间的友谊发展。 　　二.手指游戏对语文教学的应用意义 　　（一）借助手指游戏培养学生学习语文兴趣 　　兴趣是最好的老师，在语文课堂教学中提升学生兴趣，将有助于提升课堂质效。但实践教学中，语文教师多以教材为依托，围绕教材内容展开一系列教学活动。但按部就班的教学模式不容易激发学生兴趣，还有可能出现厌学心理。对此，为了吸引学生学趣，可适当加入手指游戏。比如：在升职教学中，低年级教学“听、写、看”三个生字时，教师可将学生分成两人一组。然后用这三个生字编一个生动的小故事，引导学生用手指演绎聽、写、看的动作。无形中演绎出来一个关于小兔子的“哑剧”，教师作为旁白，学生用手指动作表演情节。这样的手指游戏活化了学生的思维，更丰富了其表达