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知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ----从作文的循环批改方式看作业的有效性 怀远县荆涂学校 陈敏 什么样的作业才是有效作业？ 这里的“效”既包括效果，也包括效率。有效作业是为了学生在完成作 业以后达到一定的效果，而有效地完成，就需要而有效率地学习。没有效率 的制约，仅依赖教学效果来判断作业的有效性，必然导致学生作业时间的膨 胀，从而剥夺学生的休息娱乐时间，引起学生厌学。所以，有效作业应首先 是一站趣味性作业。即有效作业的实施必须要激发先生的兴趣，让学生在完 成作业的过程中得到乐趣，而不是把作业当成一种负担，而是主动、积极地 去完成。 对于语文作业来说，百分之八十的学生最头疼的是作文，下笔时思路混 乱，言之无物，往往半天写不岀500字来；对于语文老师来说，最难批改的 也是作文，挑错字，找病句，看重点，明中心，写评语，批改一套作文要花 上一两周的时间，改得心力交瘁，疲倦不堪。由于批改周期过长，发还给学 生后，学生只是简单看一看老师的评语，根本没有兴趣而对老师批改之处进 行反省，更不会根据老师的评语，对自己的习作进行再修改。这一项语文教 学中分量最重的作业反而既没有获得高效率，又没有取得良好的效果。那么, 有没有什么方法，能激发学生的写作兴趣，提高教师的批改效率，使作文成 为一种高效率、高效果的作业呢？ 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴 趣”，任何一种兴