《青山处处埋忠骨》 教学设计.docxVIP

［教学目标］ 《青山处处埋忠骨》 教学设计 1、会认 9 个生字，会写 15 个生字，能联系上下文理解“踌躇、黯然”等词语的意思。 2、从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界， 有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 3、结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 ［教学重难点］ 1、体会毛主席丧子后极度悲伤的心情，感受毛主席平凡人的情感世界和伟人的博大胸怀。 2 理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。 ［学情分析］本班学生都是农村孩子，大部分学生父母外出务工，基本上学习是无人辅导状态，平时课外积累欠缺，所以上课时主要以基础教学和常识拓展为主。 ［教材分析］《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编人教版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择， 毛主席的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛主席常人的情感，伟人的胸怀。 ［教学工具］ppt 课件、图片、视频影像等 ［教学课时］2 课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 大家了解抗美援朝战争吗？现在请大家随老师一起来重温一下那段历史吧！ （课件播放抗美援朝战争录像片段） 我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战牺牲了的几十万中华儿女呢？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛主席深爱的长子——毛岸英。毛主席惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进课文《青山处处埋忠骨》。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体把握 1、学生自读课文，要求读准字音，做到通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的词语。 2、出示生字，纠音：“躇”应读 chú，不要读成 zhù。 3、提出不懂的词语，结合预习在全班讨论交流解决。同时结合词语特点运用多种方法理解。 4、学生在小组内分段读课文，读通读顺，互相帮助，纠正出现的错误。 5、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，毛主席知道这个噩耗后极度痛苦的心情及对毛岸英遗骨是否回国安葬的抉择过程。 三、感悟悲痛，体会慈父情怀 1、师：默读课文第 4—9 自然段，用横线画出文中描写毛主席听到儿子牺牲后的语言、动作、神态、心理活动的句子，把自己深受感动的部分多读几遍，联系上下文，结合关键词句，批注自己的阅读体会。 2、交流句式： 这句（段）话通过对人物（ ）的描写，让我从中体会到毛主席（ ）， 他是一位（ ）的人。 3、学生汇报交流，教师相继点评引导。 4、出示课件 毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到他身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… “岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 学生读资料，说说从这份资料中你读出了什么。（补充资料：毛岸英生平及照片） 师：幼年丧母，岸英的童年历经磨难，与父亲聚少离多；想起岸英曲折的童年，想起父子聚少离多的日子，作为一个父亲，毛主席心中有愧…… “这次怎么会……”请学生尝试补充省略号省掉的内容。4、小结： 刚才，我们通过抓人物的语言、动作、心理活动的描写，深切地体会到了毛主席失去爱子时悲痛欲绝的心情。课文读到这儿，你对毛主席有了什么新的认识呢？ 毛主席也和普通人一样，也有丧子之痛，他是一个慈爱的父亲。他让我们感受了一个慈父的情怀。 第二课时 教学过程 一、谈话导入 上节课我们我们初读课文学习了文中的生字词语，初步了解了课文内容。通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界感受到了毛主席的慈父的情怀，这节课我们继续来学习课文。 二、品味抉择，感受伟人胸怀 1、再读课文，感受一份电报，两种选择。 2、毛主席想把岸英的遗体运回国吗？文章的哪一句话最能体现主席的这种愿望？交流以后出示：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”从主席的心理活动中，你感受到了什么？ 3、毛主席能把岸英的遗体运回国吗？（学生交流讨论） “岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（感 悟主席博大的胸怀。） 4、反复读这两句话，感受毛主席思想斗争的激烈。 5、重点交流：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇 了一会儿，那神情分明在说，