《匆匆》教学设计 .docxVIP

《匆匆》教学设计 学习目标 ： 会写本课 2 个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间。教学难点： 引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈和惋惜。 学生分析： 六年级多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差，有待进一步加强探究。 教学内容分析： 《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练， 紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“黑发不知勤学早,白发方悔读书迟、“花儿还有重开日，人生没有再少年”的无奈和惋惜。文章情景交融，运用叠词、短句，使文章纯朴、简练，读起来轻巧、婉转。教学媒体与资源的选择与运用： 课件 相关资料 图片 朱自清散文集教学过程： 一、谈话导入，介绍作者，引出“匆匆” 同学们，转瞬我们就是初中生了，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清先生，也有过你们同样的感慨，他创作了文质兼美的散文《匆匆》。今天一起来学习文章《匆匆》。 二、初读课文，感知“时光匆匆” （一）学生自由读课文，提出学习要求。 （二）反馈检查： 学习生词，指导书写。 伶伶俐俐 徘徊 游丝 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸2、弄清写的是什么“匆匆？” 三、逐段读文，品悟“匆匆” 1、感受时间匆匆，说说日子的特点。 师：在作者眼中，日子有什么特点？（一去不复返 无影无踪） 学生齐读——“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 师：作者为什么这样写？表达了作者怎样的情感？ 学生甲：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作者用这些句子写出了燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开，描绘出一幅生机勃勃的画面，把我们带入如诗的意境之中，说明这些显示季节更替的景物，都有再复返的时候， 唯独“时间”一去永不回。 学生乙：我觉得这个句子不仅美，而且觉得作者写燕子、杨柳、桃花会再回来是为了与“时间”一去永不回形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象。世间如此美好，许多事物都会重新回到身边陪伴我们，唯独时间为什么不会再来呢？他不喜欢调皮的小孩子？还是讨厌懵懂的大孩子？甚或是嫌弃耄耋的老孩子？不得而知。 师：你们体会得很深刻。的确如此，作者借生活中平凡的事物， 抒发自己的真情实感，是朱自清先生散文的最大的特点。 2、朗读第三段，体会“太阳他有脚啊……” 八千多日子像针尖上的一滴水，人的一生只有几滴这样的水滴。可见，人的生命在时光的大海里，是多么的渺小，多么短暂。想到这里，作者“不禁头涔涔而泪潸潸了”。 学生甲：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者用排比句描写了人们日常生活中的细节——洗手、吃饭、默默，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，作者认真仔细的观察了生活中细枝末节的事，说明时间时时刻刻就在我们身边，但又 会转瞬即逝——看不见、摸不着、闻不到，展示日子在生活中脚步的匆匆。 学生乙：这句话让我感到时间和我们形影不离，但美中不足的是 ——来无影、去无踪，让我措手不及！大家都知道“一年之计在于春”， “一天之计在于晨”.我们得好好对待时间。 3、仿说、领悟时间“挪移” 生活中，你感到时间的脚步在挪移了吗？引导学生联想时光会匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 课件： （ ）的时候，日子从（ ）； （ ）的时候，日子从（ ）； （ ）的时候，日子从（ ）。师：时间的脚步是怎样匆匆的呢？ 生读：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师：你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？日子是有形象的，是看得见，摸得着的，他有脚，我可以让他停下来，可是他与人有什么不同？ 生：人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚步一去不复返。 4、读