初中数学_3.4 有理数的混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学重点： 如何按有理数的运算顺序，正确而合理地进行有理数混合运算. 教学难点： 如何按有理数的运算顺序，正确而合理地进行有理数混合运算. 教学方法： 引导法 引导学生按有理数的运算顺序进行有理数的混合运算，从而提高学生灵活解题的能力. 教具准备： PPT 教学过程： Ⅰ.复习回顾,引入课题 ［师］前面我们学习了有理数的加、减、乘、除、乘方的意义及其运算.现在我们来回顾：有理数的加法运算法则是什么？减法运算法则是什么？ ［生］有理数的加法法则是： 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加. 绝对值不相等的异号两数相加时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值. 互为相反数的两数相加和为零 一个数同0相加，仍得这个数. 有理数减法法则是： 减去一个数等于加上这个数的相反数. ［师］很好，大家来一起背一下这两个运算法则. (学生齐声背) ［师］好.我们再来回顾有理数的乘法运算法则是什么？有理数的除法运算法则是什么？ ［生］有理数的乘法法则是： 两数相乘，同号得正、异号得负，并把绝对值相乘. 任何数与0相乘，积仍为0. 有理数除法法则是： 法则1：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除. 0除以任何非0的数都得0. 法则2：除以一个数等于乘以这个数的倒数. ［师］很好.除法有两个法则，在运算时要灵活运用.根据减法法则，减法可以转化为加法，以便利用运算律来简化运算.同样，在一些除法运算中，也可以把除法运算转化为乘法运算,这样就可以利用运算律简化运算. 好，下面我们一起来背一下有理数的乘法法则和除法法则. (学生背) 好，这节课我们就来研究有理数的混合运算. Ⅱ．讲授新课 ［师］在小学，已学过了加、减、乘、除四则混合运算的运算顺序.同样，有理数的混合运算也有顺序问题.它与小学类似.有理数的混合运算顺序是： 先算乘方，再算乘除，最后算加减. 如果有括号，先算括号里面的. ［师生共析］有理数的混合运算顺序包括两层意思：如果有括号，应先算小括号内的，再算中括号，最后算大括号.如果没有括号，则先算乘方，再算乘除，最后算加减，即加和减是第一级运算，乘和除是第二级运算，乘方是第三级运算.运算顺序的规定应是先算高级运算，再算低一级运算，同级运算在一起，按从左到右的运算顺序. 好，我们来看例1： 例1:计算 （1) -2+5-8 （2) -100÷25×(-4) 题中，有加减运算，应该从左往右依次计算。 题中，有除法跟乘法运算，也是同级运算，也是从左往右依次计算。 也就是说：只含某一级运算的，从左往右依次计算。 现在来看一下例2： 例2计算 (1) 14-14÷(-2)+7×(-3) (2) 1-2×(-3)2 这两个题目含有的都不是一级运算，在第一题中含有除法、乘法以及加减运算，第二题中含有乘方、乘法运算以及减法运算，这种有不同级运算在一起的，从高级到低级运算。 例3.计算 -3-｛［-4+ (1-1.6× )] ÷(-2)｝÷3 这个跟上面的两个都不同，含有很多的括号，在小学我们学过应该先算小括号里的，然后算中括号里的，最后算大括号里的。 好，到现在为止，我们已经学过了加法、减法、乘法、除法跟乘方，如果在某一个运算中，含有有理数的加、减、乘、除以及乘方的运算就叫混合运算。有理数的混合运算顺序跟小学学过的是一样的，即： 1、先算乘方运算,再算乘除运算,最后算加减; 3、如果有括号,应先算小括号里的,再算中括 号里的,最后算大括号里的. 下面我们来巩固一下： 1、 2、18－6÷（－2）－23 ×（－３） 好，我们来回顾一下，这节课我们学到了什么？ 学情分析：程度参差不齐，其中有些基础运算能力很薄弱。 效果分析： 之前学生学习过有理数的加、减、乘、除以及乘方运算，本节是综合性学习，是对前面所学知识的总结与提升，学生能够掌握有理数的混合运算顺序，并在练习过程中熟练运用。 教材分析： 之前学生已学习有理数的加、减、乘、除、乘方运算，本节是一个综合性内容，考查、训练学生的基本能力，拓展学生思维，提高综合能力，激发学生热情。 课后反思： 尽管掌握了有理数的四则混合运算顺序，但个别同学因为加减乘除乘方运算的基础不牢固，导致做题过程中出现错误。应该在教学过程中随时发现学生出现的问题，及时查缺补漏。 课标分析： (一)教学知识点 1.有理数的混合运算. 2.在运算中合理使用运算律简化运算. (二)能力训练要求 1.掌握有理数混合运算的法则，并能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算(以三步为主). 2.在运算过程中能合理使用运算律简化运算. (三)情感与价值观要求 1.通过学生做题，来提高学生的灵活解题的能力. 2.通过师生共同的活动，来培养学生的应用意识,训练学生的思维.