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家庭教育中孩子英语学习存在的误区 英语，作为孩子通向未来的通行证，作为每个人未来工作必需的工具，其重要性已经被广大 家长同志所接受。但是，英i吾作为一门世界公认的非常简单易学的语言，对中国的许多孩子 而言，依然是他们走向成功的瓶颈。家长，作为孩子初期英语学习的主要引导者和孩子英语 学习过程的主要决策者，其行为存在以下误区： 一、 思想上恐惧。目前，在许多人群中有一种不正确的传言.一提到英 语就与先天素质挂钩：“我就不是学英语的料”：家长往往也坦言：“我那时学英i吾就 像听天书” 诸如此类的观点在许多人心目中留下了 “英语很难学”印象。其实这 完全是一种先入为主的思想在作怪，思想上先惧怕了英语，学习的时候自信心大打折扣， 思想一开小差听课质量就大大降低，再加上课后总是不愿意为英语多付出时间，成绩不 理想也就是必然结果了。 二、 行动上滞后?对英语学习而言，不少家庭采取的措施是滞后型的， 而不是超前型的。他们作为孩子初期英语学习的主要引导者，有这样几种观念在支配着 他们的家教行为： 一种是孩子先天素质较好，属于优等生，家长会认为：“我的孩子还用 在课余时间学习英语？ ”在这种观念影响卜，孩子一直只满足于学习学校的英语教材， 这对于精力旺盛的孩子而言是--种时间的浪费。特别在小学阶段，遵循培养和保护小学 生英语学习兴趣的原则，小学英语教材而对的是大多数中等学生，内容很少，考试内容 也简单，优秀生自然每节课都处于“饥饿”状态，这对将来升入初中后需要大幅度增加 学习内容的学生而言，浪费了大量可利用的学习时间。 对于先天学习素质较差的学生而言，家长又往往会采取这种态度：“课 本上的东西还没学会，还学习K他教材？ ”所以总是在孩子功课落下后到处找家教，给 孩子补课。这种行动滞后的处理问题的方式一直使孩子处于不自信的学习状态中,学习 的效果、补课的效果都不会理想. 还有的家长误以为学校还没开设英语课程.用不着让孩子过早地学习英 语。事实是，中小城市到三年级才开设英语课程并不是学生不应该早学习英语，而更重 要的是英语教师的师资力量不足导致的。本人在二十名年工作中发现，三年级孩子才接 触英语有两大弊病：一是学生英语口语质量大打折扣.二是学生学习信心不足，大多对 自己的发音感到羞涩，这需要一两年的时间来适应，甚至更长。 三、 要求标准低。“孩子能学多少学多少，学点就比不学强”持这种观 点的家长往往懂得孩子应该早接触英语，应该早打基础，但对孩子要求过低，只要求冇 学的过程，不要求有学的质量。这种做法对大多数孩子而言是一种学习习惯的误导.在 这种轻松的学习过程中孩子确实是愉快的，也确实学到了一定的知识。但从长远来看， 其失误也是明显的：一是会导致孩子学习边学边玩、听课不专心、作业不知紧慢、拖拖 拉拉等坏习惯，到初中以后学习压力大、学习内容多、要求提高学习效率时，改起来就 难了；二是会严重挫伤孩子学刃英语的自信心。正因为你对他学习质量的无标准，致使 孩子不会对自己的学习负责，自然在班级中就属于学习较差型的，课堂发言、作业等都 不积极，甚至落后于他人，久而久之，课堂上说话的声音小了，不自信了，就连平时与 同学玩也会看出他总是跟在学习好的同学后而，而不再是一个倡导者、领导者的身份。三 是责任意识较差。对自己的学习没有质量要求，必然导致做事马马備虎，缺乏责任心。 四是不能吃苦。持这种家教观点的家庭往往过分尊重孩子的兴趣和个性，孩子累了、烦 了，就选择放弃。这等于吿诉孩子，碰到困难时是可以选择放弃和绕行的。可生活不会 总是尽如人意的，人生总是充满挫折和M.它的后果恐怕不再需要我在这里多费口舌 了. 四、 不管不问。对孩子的学习任其自然，从不过问，是大多数家长的做 法。其实孩子的学习是需要家长督促和引导的。有人把学习英语单词比作认识一个朋友。 第一次见面是陌生的：第二次见而仍然不熟悉：第三次见而你一定会对这个人有印象： 第四次你就不仅认识，而且能说出他的特点、爱好甚至单位、工作状况，并成为朋友了。 所以，您必须帮助孩子认识更多的英语中的朋友”。假设您对英语一窍不通，但您仍 然可以帮助孩子有效地学习英语。做法推介：一是和孩子一起制定一个复习计划，并按 计划督促孩子实施。记住：千万不要把督促孩子学习的责任推给教师。想想看，如果你 就一个孩子都没时间管，老师有那么多孩子需要管又怎么管得过来呢？二是做孩子的学 生，对小学生而言这是--种最有效的办法。你完全可以对英语一窍不通，那你就应该虚 心向孩子学习，经常让孩子做你的“老师”.每天与孩子共进步。这既能增强孩子的自 豪感，又能有效地将孩子学过的英语用于日常生活，达到复习的目的：与此同时，你虚 心学习的态度和旺盛的求知欲，将潜移默化地感染和熏陶孩子，使您成为孩子学习的榜 样。第三，如果你有一定的英语基础，最好能在与孩子逛街、