分数的初步认识.docVIP

分数的初步理解 课前准备：彩笔，圆片 教学过程： 情境教学分数的初步概念 导语：喜羊羊的生日到了，懒羊羊给她带来了什么？一个大蛋糕，两瓶饮料，四个桔子。你看，他们两个应该怎么呢？ （生发表意见） 理解平均分 师：每人一个桔子，一瓶饮料。像这样每人分得一样多，在数学上我们叫他为平均分。（师板书），那这个蛋糕又应该怎么平均分呢？（生或许会说每人半个）那你的半个又是怎么得（课件显示：要求：1、分一分，表示出半个。2、跟同桌说一说你是怎么分的？） 交流，理解二分之一 请一位学生上台展示分法，课件显示分法 同学们通过自已的努力得到了一半，在数学上，一半还能够用二分之一来表示。 师小结 像这样我们把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。（点：它指的是谁？） （课件出示重点句子，学生齐读。） 巩固二分之一 （课件出示）这些图形的阴影部分能用二分之一来表示吗？为什么？ 扩展 刚才我们知道了把这蛋糕平均分成两份，其中的一份表示二分之一，那把这蛋糕平均分成三份，其中的一份表示多少呢？（课件显示分法）平均分成四份，五份呢？平均分成十份、二十份、一百份呢？ 你发现了什么小秘密？ （生各抒己见，课件显示，生朗读：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一。） 初步感受分数的大小 （课件显示：图与分数对应的画面，二分之一，三分之一，四分之一，五分之一） 刚刚我们主要理解了这些分数，请你仔细看一下大屏幕，你发现了什么？ 初步感知：平均分的份数越多，每份就越小。举例：切西瓜。 涂一涂 课件出示：把一个正方形平均分成四份 交流 看了这个图形，你能在这图形上找出哪些分数？ （生各抒己见） 师：看来小朋友们都已经找出很多分数了，那你能把你找出的分数表示出来吗？请完成书上的涂一涂。 生动手操作 集体反馈交流 说一说，你是怎么知道的？（用语言表述把一个正方形平均分成……） 小结 在我们一起学习了四分之一，四分之二，四分之三，四分之四之后，你发现了什么小秘密？ (把一个物体平均分四份，取了几份，就是四分之几) 理解分数的各部分名称及书写 这堂课我们一起学习了二分之一，三分之一，四分之一，五分之一，四分之二，四分之三，四分之四，像这些数都是分数，那对分数你还有哪些了解呢？ 理解分数的各部分名称 理解分数的写法 跟老师一起写 练习 看过湖南卫视的勇敢直前吗？感觉怎么样？今天我们也要来挑战一下，我们称它为智力大冲关。你能闯过几关，就是几级超级战士。（课件显示练习） 课堂总结 通过今天的学习你有什么新的收获？ 《分数的初步理解》教学反思 这次本校教研活动由我开课，我上了“分数的初步理解”这个节课。“分数的初步理解”这个单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上实行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生理解数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本单元仅仅“初步理解几分之一”。理解几分之一是理解几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步理解”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答把4个桔子和2瓶饮料平均分给2个小朋友，每人分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数能够用整数表示。把1个蛋糕平均分成两份怎么表示呢？从此引入课堂。 为了协助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。因为实践目的明确，方法得当，把学生的理解推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型准确折法,又请学生观察教师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？ 这时不失时机的引导学生分组实行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。但是在教学之中也有一些使我感到遗憾的事，在教学四分之三时我把图画成了八分之五，当有学生说老师能够把每个小正方形再平均分成两份，应该是八分之五。我才发现少图了一半，没有对这个聪明的学生加以表扬，而是直接把少图的地方补了上去，错失了一个非常好的机会，说明在实际的教学之中还缺乏一定的教学机智。