分数的初步认识(2).docVIP

PAGE 教学流程： ? 创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程 ? 激趣导入 师：同学们看，老师手里拿的是什么？（师出示月饼） 生：月饼。 师：看到它你有什么想法？ 生：想吃掉它。 师：行，那我要看看谁坐的最好，我就分给谁。（师选两名坐的最好的同学） 师：（拿出四块月饼）同学们帮老师想一想，我得怎样分才公平呢？[ 生：平均分才公平。（师板书：平均分） 师：那每个人得到几块呢？ 生： 4 ÷ 2 ＝ 2 每人分 2 块。 师：嗯，你说的真好。我现在拿出两块来分给两个人，怎样分才能公平呢？（师再选两名坐的好的同学） 生：还是平均分，用 2 ÷ 2 ＝ 1 每人分 1 块。 师：你说的真完整。我现在再拿出一块来分给两名同学，你说我应该怎样分才公平呢？ 生：还是平均分，把这块月饼平均分成两份，一人分半块，就是每人分一半，这样就公平了。 师：噢，对，你说的很有道理。（师演示分月饼） 师：那么，这半块能用什么数来表示呢？今天我们就来理解一位新朋友“分数”。师板书“分数。 2 、教学分数的写、读 师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？刚才老师在分月饼时是怎么分的？ 生：平均分。 师：分了几份？ 生：两份。 师：每人分得多少？ 生：两份中的一份。 师：对也就是二分之一。那么二分之一怎样写呢？ 教学写分数“二分之一” 师：请同学们举起右手 和 老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 2 ”，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ”它叫分子。（师板书） 师：你理解分数并会写了吗？下面请你快速的在桌子上书空一下“二分之一”的写法并且说一说它们的名称。（生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演） 师：你们都记住它们的名称了吗？现在老师想考一考大家，你们愿不愿意呀？（师出示分数生说一说各部分的名称）。 师：唉呀，真厉害大家都记住了，光记住名称也不行，还得会读分数呀，你会读吗？（师随意写几个分数生练读） （设计意图：这个环节 主要是让学生从已有的知识经验出发，分数产生的实际意义。由“分月饼”的日常生活情境引入，学生使用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半。借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。） 二、增强数学实践活动，让学生自主建构数学概念 1 、折二分之一 师：真棒，读的非常准确。下面，我出一个高难的不知道同学们有没有信心完成？ 生：（高声齐呼）“有”。 师：好，请你拿出方形纸，折出这张纸的二分之一，并涂上你喜欢的颜色。同桌比一比看谁折的最准确。（生折师巡视） 师：绝大部分同学都坐好了，看来是都折完了，谁愿意把你折的展示给大家呀？（指生展示） 生：，我先把正方形角对角折，把这个正方形平均分成 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。[小精灵儿童网站] 生：我是把这个正方形边对边的对折，就把它平均分成了 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。 师：刚才大家的折法不一样，但是为什么涂色的部分都是二分之一呢？ 生：都是把图形平均分成 2 份，涂色的部分是其中的 1 份。 师：对，只要把正方形平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。（多媒体出示：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由） 生：第二个图形的涂色部分不能用二分之一表示，因为平均分成了四份，应该用四分之一表示。 师：你能根据对二分之一的学习又联想到一个新的分数四分之一。（师板书四分之一）如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢？ 生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一…… （设计意图：这个环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象。引导学生抓住本质，实行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维水平。） 师：能说完吗？分数真是太多了，说也说不完。像大家说的这些都是分数。 2 、折四分之一 师：刚才大家折的都非常准确，下面老师增大点难度，请你再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法？（生折师巡视） （交流汇报） 生：我折出的四分之一是把正方形纸角对角对折再对折，就把这个正方形平均分成了四份， 1 份就是它