分数的初步认识(5).docVIP

分数的初步理解 教学内容： ?人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例1、例2。 ? 教学目标： ? 1．通过操作活动直观理解几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 ? 2．培养学生的动手水平和观察、比较、判断等水平。 ? 3．促动学生提升主动参与、互相合作的学习意识。 ? 教学重点： ? 理解几分之一。 ? 教学难点： ? 通过探究活动，培养学生的创新意识、操作水平、观察水平。 ?教学过程： ? 一、创设情景，诱趣激学 ? 导语：“同学们，老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智，反应很快。下面我们就一起来个小比赛：比比谁的手势快。”（听问题出手势。） ? 师说问题。 ? 1．有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。 ? 2．把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。 ? 3．把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。 ?导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？ ? 生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。 ? [如果学生表述不清楚，教师实行引导] ? 板书：一块月饼??? 一半 ? 引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？ ? 课件演示：将一个月饼平均分成两块。 ? 问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？ ?学生回答，教师实行适当引导，关键是理解“平均分”。（板书：平均分） ?引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？ ?学生会回答：不能。 ?引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗？ ?学生能答出：二分之一。? 板书：二分之一。 ?引导：二分之一，用数字能够怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想得一样吗？ ?教师板演。 ?问：谁看清了老师是怎样写的？指导学生书写，适当指导。 ?引导：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来理解分数。（揭示课题：分数的初步理解） ? 二、凸现主体，顺思导学 ?1．理解图形的。 ?引导：通过刚才的学习，我们知道了把一块月饼平均分成两份，其中的一份能够用表示。（出示一个圆形）老师这有一个圆形，谁能表示出它的呢？ ?指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。 ?引导这名学生说一说是怎样得到圆的的，加深学生的理解。 ?2．创造图形的。 ?引导：在同学们的桌上有一个长方形，请你想办法表示出它的。 ?学生自主尝试。 ?指名汇报、展示不同的折法，强化理解。 ?引导：同学们想一想，虽然我们折的方法不同，得到的每一份的形状也不同，为什么都能用表示呢？ ?重点理解：把长方形平均分成2份，每份就是它的。 ?问：在刚才同学们的回答过程中，有一个词是很重要的，谁听出来了？ ?随学生回答重点标注“平均分”。 ?问：为什么这个词最重要呢？说说你的想法。 ?重点强调：只有平均分才能得到分数。 ?3．判断：下面图形中涂色部分用表示对吗？ ?注重学生说理的指导。 ?三、迁移类推，引导探学 ?1．理解。 ? 引导：刚才把一个月饼、一个圆平均分成了两份，其中的一份是它的。（出示一个圆，通过对折平均分成4份，贴到黑板上）像这样，把一个圆平均分成4份，（给其中一份涂色）每份是它的几分之一呢？ 学生能答出。 ?指导学生叙述完整：把一个圆平均分成4份，每份是它的。（板书：四分之一。） ?问：写成数字形式谁会写？（指名板书。） ?问：谁能上来指一指哪里也是这个圆的呢？（学生上前指。） ?2．探究。 ?引导：同学们现在又理解了，如果让你们自己表示出一个图形的，能不能做到？老师有两个要求，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的；二是折完后能够和小组同学交流你的发现。 ?学生先独立思考，之后在小组交流。 ?指名代表小组汇报、展示。重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的。 ? ? 四、自主探究，应用促学 ?1．判断分数。 ?师：(指黑板上的分数)像、这样的数，都是分数。那你们能不能判断下图的涂色部分能用分数表示吗？如果能是多少？ ?2．写分数。 ?下图涂色部分是整个图形的几分之一。 ?3．看分数涂色。 ?4．找分数。 ?同学们不但理解了分数，还会判断分数。现在我们去游乐园，看看在那里能不能找到分数。（课件出示主体图，指明学说，其他学生评判。） ?你还能再说出这样的一个分数吗？ ? 5．创分数。 ?引导：拿出长方形纸，先想一想你能表示出它的几分之一，然后试一试。 ? 6．动脑筋。图中的各涂色部分分别是大正方形的几分之一？ 五、全课总结，疏理评学