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《邓稼先》教案设计 《邓稼先》教案设计 PAGE / NUMPAGES 《邓稼先》教案设计 《邓稼先》教课设计设计 教课目的 学习邓稼先的动人事迹，培育学生的民族骄傲感和为祖国的繁华、民族富强而献身的精神。 学习经过对照表现人物的方法。 理清作者思路，认识文章构造特色，研究文章在记述基础上谈论、抒怀的特色。 理解领会“鞠躬尽瘁，死尔后已”，“当之无愧”等词语在评论人物中的作用。教课要点 认识邓稼先平生，学习他伟大的志向和精忠报国的伟大精神。 本文经过对照刻画人物的写法，记述基础上谈论、抒怀的方法。教课难点 本文经过对照表现人物的方法。 在记述基础上谈论、抒怀的特色。课前准备 阅读课文，理解记忆重要说明，利用工具书查找生字词。 借助说明，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。 尽可能多收集邓稼先逸闻及图片。 教课假想 本文篇幅较长，课上时间有限，不可以组织学生通读全文，要修业生课前一定熟读课文（也可给特意时间朗诵） 文中两个古文小段，学生理解有必定难度，特别是《吊古战场文》，课前要修业生借助说明及工具书读懂它。 课前收集邓稼先的事迹及图片并不是任意提出，要敦促学生查找，这样，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功绩人物有个比较全面地认识。 至于对“为何作者对邓稼先的平生事迹和巨大贡献没有作详尽介绍？”问题，笔 者认犯难度很大，本文所确定的难点已许多， 故不作谈论。如学生提出，教师可临场合时点播、引诱。 （注： 稼先是“两 元 ”，按常理文章 把要点放在他 “两 ”的巨大 献上。 在 写有好多复 原由，其主要原由是： 1 ）作者是大科学家，写的也是大科学家，他 的着眼点常常是科学精神，科学 度及气 、品行、价 、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件详细描绘上。 （2 ）作者与 稼先有着 50 年的友 ， 写此文 含着作者 老朋友的不尽想念； 同 ， 写 稼先的人生道路又浸透着自己人生中某些与 稼先同样的 西。 所以， 篇文章多从自 己与 稼先交往 个角度写， 必就不可以侧重介 事件详细 。 （3 ）作者 与 稼先交往甚密，有 50 年的友 ，但分开大洋两岸 20 余年，国家不 同，当 中美关系又很 ， 从事的又是国家机密工作， 他 稼先工作的详细状况不行 能认识，掌握的资料不会好多──文中提到“ 1971 年 8 月我在北京看到稼先 ，防止 他工 作地址。他自己不过 ‘在外处工作’。”确是 情。此外从 料看， 所 的人生道路是 截然相反的： 学成后 意留在美国， 其父都很气 ,最后不 个儿子，所幸以后他 得了 物理学 ； 在美国 得博士学位九天后， 便 了恩 和同校挚友的挽留， 毅 然决定返回故乡， 效祖国。此后点看，写 的底气是不足的，他内心有愧。 有 71 年 ，他只知道 参加了“两 ”研究工作， 是 他其实不知情。不客气 ， 71 年 回美前在上海大厦吃 收到 稼先的字条 “不得不去洗手 整容。”不 是民族 情，朋友谊吧？也 有悔、有愧?? （4 ） 是一篇短文，不宜 开来写也是一方面原由吧。） 教课 ：多媒体 ：二 第一 课时目标 介绍邓稼先平生事迹，认识作者。 归纳六部分的主要内容，领会内在联系。 画出文章谈论、抒怀的句子，领会其特色。教课过程 一、导入： [ 幻灯片 1] 前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍沙漠共草原 三十五年前 连克千重关 群力奋战君当先 捷音频年传 歧视核敲诈 华夏创新篇 君视名利如粪土 许身国威壮河山 哀君早辞世 功绩泽人间 问：谁读过这首诗？你知道是颂扬、哀悼谁的吗？（邓稼先） [ 幻灯片 2] 文章标题──邓稼先及照片 问：谁收集到了这位科学家的故事及图片，请说说或展现出来。 师生谈话、展现。 [ 幻灯片 3] 再展现几幅邓稼先工作照，请大家赏识。 师生共同总结：邓稼先是个什么样的人？ [ 幻灯片 4] 邓稼先──科技工作者的骄傲 ──两弹功臣 ──两弹一星功绩 ──中华民族核武器事业的奠定人和开辟者 [ 幻灯片 5]（增补资料──教师收集， 帮助学生进一步加深认识邓稼先并联合说明认识作者） 在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真实的原由，邓稼先一个人走进了那片地域─ ─那片意味着死亡之地。 他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。 最后证明是下降伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。 邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履困难之时，他坚持要自己去装雷管，并初次以院长的威望向四周的人下命令：“你们还年青，你们不可以去！” 二、整体感悟 速读训练：快速阅读课文，归纳各部分粗心，思虑此中的联系。（学生踊跃谈论，各抒己见，最后师生总结） [ 幻灯片