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发展学生学习策略 提升课堂学习效率 一、研究的背景?? 社会的急剧变化和发展，对教育提出新要求，需要我们更新传统的教育教学观点，如“变维持型学习”为“创新型学习”；变“一次求学”为“终生学习”。所有这个切教学理论的新发展，其核心内容是使学生在有限的学校教育期间“学会学习”，以便为以后的终身学习打下必要的基础。因为受“应试教育”的影响，在传统的小学数学课堂教学中，教师迷信于讲解和讲授。但教师讲深讲透了，反复强调了，学生照样不会的情况经常发生。原因是在教学过程中缺少一个学生对学习材料的智力加工过程，或者是学生对学习材料的智力加工水平不高。??? 现代教育理论认为，学生能不能发展，能不能成材，决不是教师教出来的，而是学生学出来的。课堂教学的过程，理应成为学生对学习材料的智力加工过程，并应尽可能提升智力加工水平。唯有如此，学生才能学得主动，学得轻松，课堂教学效率才会得到提升。实践证明，小学生学习效率的高低，都与学生的学习欲望、学习动机、学习兴趣以及自我控制和自我调节相关。 为此，我们瞄准课堂教学为突破口，提出以“发展学生学习策略，提升数学课堂教学效率”为研究课题。??? 所谓“学习策略”是指学习者在一定情况下，针对一定的学习任务，依据学习的一般规则，主动对学习的程序和工具、方法实行有效操作，从而提升学习质量和效率的一种操作对策系统。它包括两个方面，一是解决外部知识的策略和方法，即“对内的思维”；二是“对外的思维”，思维对象是思维本身，也即对思维的控制、调节、坚持、转化、审核和整理。是指在学习情境中，学习者根据自己的特点，对学习任务的理解，对学习方法的调用和对学习过程的调控。对学习者来讲，学习策略是学习执行的监控系统，它贯彻学习过程的始终。??? 我们力图通过发展学生的学习策略，使课堂教学的效率得到提升，使学生用较少的“能源消耗”，高效地完成学习任务；同时奠定终生学习的基础。??? 二、研究的基本思路??? 发展学生的学习策略要根据学科、教材和学生的特点灵活使用，从教的一方面来讲，必须体现以下三个要点：??? ⑴在教学中激发学生主动学习的内驱力, 调动学生的学习积极性和主动性,使学生的学习具有持久的内在动力。??? ⑵在教学中创造条件,发展学生的学习策略。??? ⑶指导协助学生发展学习策略。??? 从学的一方面来看，发展学生的学习策略是学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能自我操作学习。要体现以下原则：??? ⑴主体性原则。学生处于教学的主体地位，能自始至终地参与相关教学的决策，能自觉地对学习实施自我检查和评价，并实施符合自我发展可能性的调整，成为学习的主人。??? ⑵独立性原则。学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点选择学习方法，独立地、策略性地解决学习中的问题。??? ⑶创造性原则。学生参与到教学中，能够创造性的学习，以适合现在及未来社会发展的学习活动。??? 三、研究目标??? ⑴通过研究，提升学生的元认知水平，协助学生掌握科学的学习方法，能对学习实行自我调节和控制，并进而促动学生的学习水平和学业成绩的提升。??? ⑵通过研究，探索总结出一条发展学习策略，提升课堂教学效率的有效途径。包括教师对学习方法和元认知技能的指导、教学策略的有效使用等。??? 四、研究内容?? （一）小学生元认知技能的培养??? 元认知，又称反省认知，即对认知的认知，是个人关于他自己的认知活动过程和结果以及与之相关的任何事项的认知，其实质是个体对自己认知活动的自我意识和自我调节。元认知是学习策略系统中的核心因素，是学习策略的动力系统。所以，我们把学生元认知技能的培养作为研究的重点。??? 1、传授必要的学习方法知识?? 要让学生学会学习，真正成为学习的主体，必须首先掌握必要的学习方法。我们从小学生的年龄特点和学习状况出发，把传授学习方法知识的重点放在以下几点：??? ⑴ 通用的学习方法。指适用于多数学科学习的一些学习方法，如制订阶段性学习计划与每天的大致作息时间。从学习程序上有预习方法、听课方法、作业与复习方法、改正作业错误方法等。??? ⑵专用的学习方法。指在数学学习中的一些特殊的方法。如有数学运算，应用题分析、算理分析、结果验算、估算等方法。??? ⑶影响学习效果的因素分析。我们向学生介绍影响学习成绩的一些因素。如基础知识不扎实，应尽快补上；主观不努力，特别是对老师布置的作业任务观点，应高质量的完成；学习方法和习惯不准确；家庭的学习环境经常受到外界的干扰；班级要有良好的学习氛围；自己要有“我能学好”的自信心等。??? 2、提升学生自我评价的水平。??? 心理学研究表明，小学生的自我评价水平尚处于较低水平。在元认知技能中，个体的自我评价在掌握和应用学习方法知识与学习监控中起着中介和桥梁作用。