初中语文_11 我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE5 / NUMPAGES5 11 我的叔叔于勒 (教学设计) 教材分析 ??莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 ??本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，借助多种形式的阅读方式,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 学习目标 (一)知识目标 ? 1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。 ? 2、把握小说人物形象及其作用。 ? 3、了解莫泊桑及其小说创作。 (二)能力目标 ? 1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 ? 2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。 ? 3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 (三)情感态度价值观 ? 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 学习重点 ? 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 学习难点 ? 理解课文的丰富内蕴。 学习方法 l、诵读法 莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究讨论法?这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。 3、续写法?在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 课时安排 2课时（第一课时学习过程） 第一课时 学习重点 ??? 诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。 学习过程 一、导语设计 ??师:同学们中有很多是独生子女,有没有不是的?有谁愿意介绍一下自己的兄弟姐妹?(让2-3名学生生举手发言),你爱他们吗?(生答)同学们,当你们都长大了,身份和地位都发生了变化的时候,手足之情还会这样浓吗?(生思考)今天,我们来学习法国著名小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》,看看小说中的人物在面对金钱和亲情的时候是否经得起考验。(板书课题、作者)?? 二、资料链接 ? （多媒体展示）： ??作者简介： ??莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。 三、预习检测 多媒体展示： 读准下列画线字的读音。 拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ） 褴褛（ ） 阔绰（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ） 四、整体感知 1、学生读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。 ?要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。 ?教师明确： ?贫：坏蛋、流氓、无赖。 ?富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。 ?贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。 ?菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。 3、学生讨论： ? 小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。 ? 学生回答，教师点拨： ? 如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什