分数的基本性质 教学设计.docVIP

分数的基本性质 教学目标： 1. 让学生理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2. 根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 3.培养学生观察、分析和抽象概括水平。 4.渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。 教学重点： 让学生理解分数的基本性质，并学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数。 教学难点： 知道分数的基本性质与除法中商不变性质之间的联系。 教学准备： 多媒体课件、3张大小相同的圆片（平均分成2份、4份、8份）、剪刀。 教学过程： 一、导入新课 师：前几天，老师的邻居王奶奶家里发生了一件有趣的事，大家想不想知道？ 师：几天前，王奶奶家的三个孙儿来了，他们分别是小明、小丽和小华，家里顿时变的可热闹了。王奶奶非常高兴，给他们烙了几张香喷喷的糖饼。王奶奶对他们三个说：“老大小明，奶奶分一张糖饼的给你；老二小丽，奶奶分一张糖饼的给你；老三小华，奶奶分一张糖饼的给你，（依次写出三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚说完，小明就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平，分给小华的多，分给我的少。”小丽连着叫：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小华在偷着乐。 师：同学们，你们觉得王奶奶公平吗？ 生1：不公平，小华分得多。 生2：我认为公平，他们三个分的一样多。 师：看来同学们也争起来了，到底王奶奶分的公不公平呢，学了今天的新知识你就知道了。（板书：分数的基本性质） 二、新课探究 1.教学分数的基本性质 （1）请同学们拿出课前准备的三张小圆片。 师：下面我们就用这三张一样大小的圆片代替糖饼，像王奶奶一样来分糖饼。 ①请在第一张圆片上剪下它的。 ②请在第二张圆片上剪下它的。 ③请在第三张圆片上剪下它的。 生活动。 (2)师：老师也准备了三张同样大小的圆片，谁来说说你是怎么分的？ 生：我把第一个圆片平均分成2份，取其中的1份，就是它的。 我把第二个圆片平均分成4份，取其中的2份，就是它的。 我把第三个圆片平均分成8份，取其中的4份，就是它的。 师根据学生回答把图片剪下。 (3)师：请学生比较一下，谁分的饼大？ 生：一样大。 师：看来王奶奶很厉害，分的很公平，每人分的都一样多。这三个分数的大小怎么样？应该用一个什么符号连接？ 生：==（板书） 师：分数的什么变了，什么没变？ 生：分子和分母变了，分数的大小没变。 (4)师：它们的变化有什么规律呢？下面你们带着这两个问题分组探讨一下。课件出示问题： 比较三个分数的分子和分母： ①从左往右观察，是按什么规律变化的？ ②从右往左观察，是按什么规律变化的？ 生分组交流、探讨。 (5)师：是怎样变成的？分母变了吗？分子呢？怎么变化的？ 生：的分子和分母同时乘2，就变成了。 师板书：== 师：是怎样变成的？ 生：的分子和分母同时乘4就得到了。 师板书：==（留下空请学生练习补充）。 师：你能概括这种规律吗？ 生回答。 师补充板书：分数的分子分母同时乘 相同的数 分数的大小不变。 师：下面再来看第二个问题，是怎么变成的？分母变了吗？分子呢？怎么变化的？ 生：的分子和分母同时除以2就得到了。 板书：== 师：是怎样变成的？ 生：的分子和分母同时除以4就得到了。 师板书：==（留下空请学生练习补充）。 师：谁能把从右往左的规律用一句话概括出来？ 生回答。 师补充板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数 分数的大小不变。 (6)师：这是不是我们今天学的分数的基本性质呢？同学们看一下书 生1：是。 生2：我觉得不是，您漏了零除外。 补充板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。 师：为什么要加上零除外？ 生交流讨论，汇报结果。 师引导：如果分子、分母都乘上0，则分数成为，而分数的分母不能为0；又因为0不能做除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。 师：这样分数的基本性质就很完整了，你们觉得这里面哪几个词最关键？ 生：同时、相同的数、零除外、大小不变（师用红笔标记板书） 请学生读一遍，重要的地方重读。 2.理解与除法的关系 （以==为例） 师：和相等我们还能够用除法来理解。用除法怎么表示？（1÷2）把1÷2的被除数和除数怎么样就比较接近了？（同时乘4）这个步使用了除法的什么？（商不变的性质） 板书：=1÷2=（1×4）÷（4×4）=4÷8= 3.教学分数的基本性质的应用 师：刚才同学们学习的都非常认真，你们愿意帮老师解决个问题吗？ 课件出示分数：要想让这个分数的分母变成12，它的大小还不变，那么应该怎么办？ 生：应该把的分子分母同时乘4，变成（==） 课件出示：这个分数的分母比12大，如果也把它的分母变成12，它的大小