人教部编版道德与法治四年级下册第二单元第5课《合理消费》教学素材.docxVIP

第5课《合理消费》教学素材 一、文字、图片、视频资源? 　　资源一 　　主题：逛商场 　　内容及形式： 　　以谈话方式导入新课，利用学生熟悉的各类购物场所的情境图片回顾生活，老师也可以自行拍摄学校周边一些小商铺、超市等照片。 　　目的： 　　通过学生熟悉的购物场所，以一种轻松愉快的方式激发学生的兴趣。同时拉近教学内容与学生的距离，便于学生充分交流，调动他们的学习积极性。完成课堂导入。 　　教学使用建议： 　　在“导入新课”环节使用，可以设置问题：生活中有许多商品对我们具有吸引力，每个人都会有自己想要的东西。来说说看最近你们都有哪些想要买的物品呢？在讨论交流的过程中择机小结：同学们的购物愿望各式各样、五花八门，想买的东西包括了衣、食、学、玩……各个方面，而每一种想要购买的东西大家都有自己的理由。 　　例如： 　　1.图片材料 ? 　　资源二? 　　主题：我的购物“心愿卡” 　　内容及形式： 　　以四人小组形式引导学生交流课前调查表，分享自己的购物清单。? 　　目的： 　　从实际出发，帮助学生了解真实生活情况。为后续的教学做好铺垫。 　　教学使用建议： 　　可以设置问题：“同学们这些购买的愿望，爸爸妈妈都满足了吗？全部同意购买的有哪些同学？有一样都没给你买的吗？那剩下的同学说明爸爸妈妈只满足了你们其中一部分购买愿望，对吗？” 　　例如： 　　1.图片材料：? 　　“我的心愿卡” 　　2.文字资料 　　（1）随着生活水平的不断提高，人们越来越重视对下一代的培养，儿童消费成为消费市场有力增长点，在家庭总支出中的占比越来越高。 　　二、活动资源 　　活动一 　　主题：结合生活辨心愿 　　内容及形式： 　　1.情境剧场思理由。 　　教材第37页买书包、买球鞋、买饮料三个事例，四人小组合作讨论：选择其中一个事例，分析购买的理由，评价是否合理。中间择机加入“算一算、比一比”的活动，把最近想要购买的物品价格加起来算一算，和家里每个月的收入比较一下。谈一谈比较后的感受。 　　2.角色扮演学体谅。 　　明确了三位同学愿望的不合理之处，你们能站在父母的角度，想一想该如何说服这三位同学吗？同桌选择其中的一种情况演一演：如果你是父母，会怎样回复他（她）？表演完后，安排同学点评。 　　3.倾听心声促认同。 　　通过表演，大家更能设身处地去理解父母的想法了，学会了体谅他们。那爸爸妈妈是不是真如我们表演中那样想的呢？让我们再来听一听父母的真实心声。 　　（播放父母音频） 　　音频内容要求：①每个家庭的实际情况不同，买东西时，我们要学会取舍，必要的东西我们可以买，要有选择地购物。②吸引我们的东西实在太多，我们不必也不可能全部拥有。有时，学会欣赏比拥有它们更有意义。 　　目的： 　　通过情境辨析、角色扮演和倾听心声等活动，让学生明晰教材三个情境中主人公提出的购物要求的不合理之处，并加以小结归纳，启发学生反思自己的生活，从而能够换位思考，理解和体谅父母拒绝购买的理由。为接下来引导学生反思自己的要求是否合理，从而开展“修改心愿卡”活动做铺垫。 　　教学使用建议： 　　情境辨析的小组讨论时长为两分钟，四人小组派一个代表发言。全班汇报交流时，老师适当追问，培养学生的正确的价值观。角色扮演的时长设定为每个情境2分钟，表演内容精炼，要求重点阐述父母表达的理由。让学生在互动表演中充分换位思考，培养学生多角度分析问题的能力。 　　活动二 　　主题：从“心”出发改心愿 　　内容及形式： 　　1.修改“心愿卡” 　　引导学生修改自己的“心愿卡”，并在四人小组内交流分享，可以为组员提供修改建议。然后全班交流：你修改了什么？为什么这样改？最后交流自己仍然坚持的心愿是什么？为什么？ 　　2.思辨析“合理” 　　提问：现在，你们觉得什么样的要求才是合理的要求呢？ 　　3.情境辨析 　　在与别人交流自己“心愿卡”的修改时，有位同学遇到了十分困惑的事——为什么同样的购物愿望在有的同学那里是被允许的，但在另一些同学那里就是不合理的呢？在刚才的小组交流中，你们有没有发现这种情况呢？ 　　目的： 　　通过自主修改心愿卡、同伴提出建议，引导学生在前面学习的基础上反思和修正自己的愿望。通过交流购物愿望“合理”与“不合理”的原因，引导学生学总结和归类，再次强化认识，懂得合理消费 　　教学使用建议： 　　教学时要注意关注不同家庭的不同情况，引导学生尊重生活实际情况，不能一味地以“价格”来判断，更不能在交流和辨析中忽视学生的自尊心。 　　活动三 　　主题：特殊愿望显爱心 　　内容及形式： 　　比较分析不一样的心愿卡：老师这里有两张心愿卡，卡上的愿望和大家的有些不一样，一起去看看吧！? 　　心愿卡一：我仍然坚持的心愿是买一只小狗，作为生日礼物送给爷爷，因为爷爷一个人住，很孤独。小狗可以陪他玩，逗他开心。另外，经