强化顶层设计在中等职业学校创业教育中的宏观调控力.docxVIP

PAGE PAGE 1 强化顶层设计在中等职业学校创业教育中的宏观调控力 　　 　　蔡遵义 　　摘要:在创业教育推进的大背景下,积极探究顶层设计在中等职业学校创业教育中的宏观调控力,在推进创业教育工作中的战略意义和主要策略。 　　关键词:顶层设计;中等职业学校;创业教育;调控力;策略 　　问题的提出 　　顶层设计在中等职业学校创业教育中严重缺失,导致中职学校创业教育存在如下现状: 　　1.行动迟缓 　　在高校广泛开展创业教育的今天,中等职业学校创业教育却行动迟缓。大家关注的焦点仍旧是如何提高就业率和优质就业率,仍旧强调认同就业率和优质就业率才是吸引生源,提升学校形象,扩大学校影响力的有效途径。 　　2.流于形式 　　中等职校创业教育普遍缺乏有力举措,存在为了应付检查而浮夸,为了应付评估而造假的种种不良现象。学生真正意义上进入到创业设计与实践,仍然还是一种美好的愿景。单纯为了创业教育而进行的顶层设计方案,只出现了一些成功的案例,但尚未普及。 　　3.普遍漠视 　　传统教育给校领导和教师带来的思想瓶颈,对于创业的重要性和创业意识、心理和技巧普遍存在漠视现象。特别是校级领导对于中职学生创业的动机,热情、心理、知识储备,能力的培训是否达到创业实践的要求,持怀疑态度,尤其是对于学生因创业而影响正常的教育教学秩序,很不放心。对于创业实践带来的种种问题思虑过重,因为积极性普遍不够。 　　4.实施偏差 　　在创业与就业指导课程课堂教学层面上,教师往往侧重于就业技巧与职业道德教育,而对于为何创业和如何创业几乎很少提及。在学校德育工作方案中几乎很少涉及到创业思想与意识、心理培养等创业教育内容。目前,在大多数中职学校中创业教育只是一些项目课程延伸实践活动以及一些德育隐性课程中学生的社会实践活动。更多是挂着创业教育的名。 　　问题归因 　　一是受传统教育影响,校级领导对于中等职业学校学生人才培养模式与方案缺乏拓展性思考,过于强调工作岗位对接,重视岗位技能训练,忽视学生创业能力的培养,对于学生的创业需求缺乏调研创业意识与心理缺乏明确培养方案和培养模式。一旦学生有改变自己的择业方向的欲望时,可能完全需要自己去打拼。 　　二是招生压力过大,办学功利性过强,无法真正贯彻以生为本的教育理念。无法以学生未来更好的发展为办学之本。 　　三是因学历劣势,学生急于就业,创业动力不足。 　　四是受传统思想影响,家长对于学校最大的期待就是优质就业率,对于创业教育支持力不足。 　　五是国家对于支持与保障学生创业特别是中职学生创业发展实践动力机制尚未完善。 　　六是受大环境影响,创业意味着高风险,家长、学生、老师从思想意识上都存在着本能的排斥感。 　　中等职业学校强化创业教育顶层设计依托背景 　　政治背景:十七大报告中明确提出“实施扩大就业的发展战略”,并强调要“促进以创业带动就业”。江苏省政府2021年出台了《省政府关于积极应对当前经济形势切实做好稳定就业促进就业工作地意见》,文件指出:“大力支持劳动者自主创业,坚持政策扶持、创业培训、创业服务“三位一体”的工作方针,进一步降低创业门槛,加快完善创业培训服务体系,不断优化创业服务,进一步优化就业、创业环境,制定完善促进创业带动就业政策措施。” 　　经济背景:金融危机带来的就业困难,迫使所有教育职能部门不得不重视创业教育。 　　教育背景:自从1989年联合国教科文组织提出创业教育以后,经过十多年的实践,创业教育在我国各类高校越来越受到重视,中职学校只有积极地应对、努力地探索,才能适应社会发展的需求。2021年以来省职社处开始大力推出以创业带动就业的系列活动,将创业教育推到了一个极其重要的位置上加以重视。 　　行业背景:中职学校人才培养目标是为各行业培养初中级技能型人才,由于中职学生综合素质不尽如人意,社会竞争力弱,发展空间小,当行业快速发展的时候,需要的这样的技能人才人数暴涨,但一旦出现发展滞后,中职学生首当其冲遭遇裁员的痛苦。任何行业要想发展必须有更多具有创新创优创业的人才。因而,只有加强创业创新创优教育,才能使中职学生能够更好地适应今后行业发展的需要。 　　关于“顶层设计” 　　1.顶层设计的内涵界定 　　所谓“顶层设计”,原本是指工程师们为了完成某一项工程,运用系统论的方法,以全局的视野,对工程的各方面、各层次、各功能、各要素统筹兼顾,规避可能发生的风险,使理论与实践实现统一,并采用最经济的路径,完成最艰巨的工程项目。现指自高端开始的总体构想。即高端对全局的谋划。 　　2.与愿景设计的区别 　　愿景式设计是从屋顶(未来要变成什么)、支柱(采取的行动)到地基(占有物质和精神资源),也就是说先盖起梦想的房子;而顶层设计的意义在于如何按大的战略构想付诸行动。 　　 　　顶层设计是铺展在意图和实践之间的“蓝图