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公安院校学生队列训练管理实证探析——以F学院为例 摘要：强化队列训练是贯彻执行警务化管理制度的重要措施，是落实“从严治警，从严治校”的关键。以F学院为例，进行问卷调查和个别访谈。公安院校日常队列训练中主要存在积极性不高、次数多而效率低、学生潜在动机没有激活，主观认识不到位，学生XY型人格并存问题，影响日常队列训练效果的因素包括训练次数和时长、激励因素及其他因素，结合X-Y管理理论，公安院校日常队列训练应该合理安排训练次数和时长、设计适当的奖惩考评、加强与学生的沟通谈心、打破传统时空限制。 一、文献综述队列训练是公安院校公安教育训练的重要组成部分，是公安院校集体活动的重要组织形式，是公安院校学员警察素质的一种具体体现。强化队列训练是贯彻执行警务化管理制度的重要措施，是落实“从严治警，从严治校”的关键。2016年初，人社部等国家6部委联合下发《公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》,明确提出以质量为本的基本原则，全面提升公安院校人才培养质量针对队列训练效果不理想，与现实培养需求不适应情况，二、问题的提出与研究设计F学院是F省唯一一所公安高等学府。队列训练作为F学院警务化管理的主要措施之一，包括新生入学队列训练和在校学习期间的日常训练。新生入学队列训练作为高校入学的必修项目，是履行兵役义务的一种重要形式，由于时间集中，目标明确，管理问题比较常规，因此，本文涉及的队列训练主要是在校学习期间的日常队列训练。在校学习期间的日常队列训练是公安院校的特色，是利用白天课余时间、晚上及周末进行的队列训练。在日常训练参训过程中，学生出现了消极应付、积极性不高、训练效果不理想情况。那么，如何改善传统队列训练出现的问题，提高日常队列训练效果，从而提升学生参训积极性和主动性，实现警务化管理目标，形成自觉行为模式，这是迫切需要解决的问题。本文以F学院学生为例，通过问卷调查和个别访谈，总结日常队列训练中出现的问题，分析影响日常队列训练效果的因素，结合管理理论，提出相关对策。问卷调查以“F学院日常队列训练安排情况”为主题，设计了学生倾向性、强度评价、效果评价、影响因素、提升对策5个一级指标。选取F学院18级学生作为取样单位，使用“问卷星”进行在线发放与填写，共发放问卷208份，回收有效问卷203份，有效率为97.6%。问卷数据生成，xlsx格式导入excel进行简单统计分析。个别访谈基于问卷调查的延伸。根据问卷调查收集到的定量数据，进一步提炼问题；通过访谈，得到更加具体的定性材料。访谈对象共10人，包括A、B、C 3个大队队长及随机访问的7名学生。内容主要包括日常队列训练效果、如何提升、态度看法等问题。三、公安院校学生日常队列训练现状作为纪律部队的预备队伍，公安院校较普通院校而言，对作风纪律、集体观念有更严格要求。作为公安院校，加强队列训练，除具有普通高校加强国防教育的共性外，能够规范学生以后的工作、学习和生活秩序，并为加强日常管理打下坚实基础，这与公安院校实行警务化管理的目标高度一致(在日常队列训练中，大多数学生产生了抵触心理，态度比较明显。调查统计结果表明，仅有极少数(3.85%)学生喜欢队列训练；“不喜欢”“无感”分别占76.92%、19.23%。极少数(3.85%)学生想主动参加队列训练；“不会”“视情况而定”分别占39.42%、56.73%;少数(15.38%)学生认为有必要在课余时间进行队列训练；“没必要”“无所谓”分别占70.19%、14.42%。(在问卷中，绝大部分学生(82.69%)认为日常队列训练次数太多；极少数学生(1.92%)认为队列训练有效，具体情况参见表2。通过对部分学生访谈，笔者了解到学生普遍认为负面情绪与倦怠心理产生的主要原因是队列训练次数太多，疲于应付，影响到训练质量。训练实践表明，训练次数若超过最佳负荷次数，学生呈明显疲态，导致训练效果下降，队列训练次数与训练效果呈倒U型关系(如图1)。大队在训练时间安排上可适当调整，比如，适当减少次数提高每次的强度，从而提高训练质量。(通过访谈了解到，临近会操比赛的短时间内，在比赛荣誉激励下，学生会调整心态，较为积极地对待队列训练，主动付出时间和精力迎赛，训练效果显著提高。一方面，说明学生有较强的集体荣誉感，与平时形成鲜明对比；另一方面，也说明学生对队列训练认识不够到位，需要外部激励。而日常训练缺乏相关激励措施，导致学生消极应付，潜在动机没有完全激活。(美国行为科学家麦格雷戈提出的人性假设理论认为，人群大致分为两类，一类消极懒惰，不能克制自己，比较被动，属于X型人格；一类积极主动，能够自我管理和自我控制，属于Y型人格。结合问卷数据和访谈可知，学生既有X理论假设下的X型人格，对待队列训练的态度比较被动消极，又有Y理论