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互联网+对高职会计人才培养的影响与对策研究 摘要：教育部最新公布的职业教育专业目录将原来的“会计”专业更名为“大数据与会计”专业，说明“互联网+”催生了会计行业的急速转型，高职院校如何应对已迫在眉睫。在查阅大量文献资料基础上，通过调查问卷、实地访谈等方式，客观掌握第一手资料，以期较准确地掌握“互联网+”对高职会计人才培养的影响，并提出具有针对性的应对策略，主要有明确“精核算、善分析、懂管理”的会计人才培养目标定位，构建适应“互联网+”时代的高职会计专业课程体系并深化“三教”改革。 近年来，在“互联网+”时代，“云物大智移区”等技术迅猛发展，互联网技术在我们日常生产生活中的作用日益凸显。在会计行业，“互联网+”的影响是深刻和巨大的，如传统的手工记账、算账、报账等财务会计工作已无法满足“互联网+”时代对会计工作的需要。一、问卷调查方案的设计围绕项目研究内容和需要解决的关键问题，团队成员在设计调查问卷前，先后与浙江杭州及安徽芜湖等地的近20位企业财务负责人、在浙江杭州的相关高职院校从事会计专业教学的资深专家教授进行沟通请教，设计出供高职院校会计专业毕业生填写的调查问卷和供企业财务管理人员填写的行业调查问卷。调查问卷分为两类，毕业生调查问卷和行业调查问卷。分别从高职院校会计专业毕业生和行业企业的角度来了解“互联网+”对会计行业与会计人才培养带来的影响。第一类是面向已经在会计岗位就业的高职会计专业毕业生的调查问卷，问卷共有16道题目，同时设置了单选题、多选题、简述题，主要涉及会计专业毕业生在校期间对学校专业教学过程及人才培养的评价，“互联网+”时代的岗位适应性以及毕业生对会计专业人才培养的改进措施等方面的内容。第二类是行业调查问卷，旨在调查“互联网+”背景下企业对于高职院校会计技术技能人才的能力需求，帮助高职院校在人才培养过程中去了解什么样的会计人才才是行业所急需的人才。因此，企业调查问卷的设计集中关注“互联网+”时代行业所需要的会计人才的能力的具体表现。问卷共15道题目，同时设置了单选题、多选题和简述题，发放对象包括10家国有独资企业（如杭钢集团等）、7家国有控股企业、8家民营企业、2家外商独资企业和5家中外合资企业等32家不同性质的单位，其中，制造行业占31.3%，批发零售业占15.6%，金融业占12.5%，软件与信息技术服务业占12.5%，其他行业占12.4%，建筑业占9.4%，交通运输、仓储和邮政业占6.3%。二、“互联网+”对高职会计专业人才培养的影响本次调查由课题组成员及浙江商业职业技术学院财会金融学院会计专业大三年级学生组成的调查小组实施，采用问卷调查和访谈两种方式进行。本项目调查共发放了214份调查问卷，其中，会计专业毕业生调查问卷150份、行业调查问卷64份（每个企业两份：财务总监或人力资源部经理、主办会计）。通过电话预约，采取现场发放调查问卷的方式进行，实际回收有效调查问卷为201份（其中毕业生有效调查问卷141份、企业有效调查问卷60份）。受访毕业生主要是高职院校会计专业的毕业生，提高了调查问卷的针对性。（一）从毕业生的调查问卷分析“互联网+”对学校人才培养的影响1．对学校专业教育教学的影响毕业生对学校会计专业知识传授的深度和广度方面的评价以及对开设课程的多少情况，回答情况几乎不分伯仲，说明高职学生对学校开设课程、涉及的专业知识面关注度不高，学生对专业知识学习的积极性、主动性以及获取知识的能动性不够高。毕业生对学校专业老师的教学态度评价中，很好的占49.6%，较好的占44.0%，一般的占6.4%，较差和很差的老师没有，说明学校绝大多数专业教师教学态度端正、教学认真，注重教书育人、言传身教、为人师表。毕业生对学校专业老师教学质量的评价中，很好的占31.2%，较好的占56.7%，一般的占10.7%，较差的占1.4%，说明大部分教师的教学质量能得到学生肯定，教师教学态度与教学质量成正相关。课堂教学质量除教学态度外，还受到教师本身的教学能力与水平的影响。2．对会计专业学生应具备的基本素质的影响该题是一道有7个答案的多选题。参与此次问卷调查的毕业生在岗工作年限最短的1年，最长的有8年，问卷调查结果显示：学生应具备的基本素质排在前3位的依次是会计职业道德（95.7%）、专业实操（93.6%）和互联网知识（91.5%）。说明信息技术的发展、岗位的历练、社会的磨炼，毕业生对学校注重对会计专业学生能力和素质的培养感触很深，且想法一致。就当下来说，会计从业人员的职业道德和实操能力仍然是学校培养和关注的重点，互联网经济与电子商务等知识也是“互联网+”时代会计从业人员必须具备的素质。3．对会计岗位知识和能力需求的影响该题是一道有4个答案的多选题。问卷调查结果显示：已经毕业的学生无论在工