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小学心理健康教育校本课程开发研究 小学心理健康教育校本课程开发研究 PAGE 小学心理健康教育校本课程开发研究 《小学心理健康教育校本课程开发研究》 课题实行方案 一、目的与意义 、理论意义：《基础教育课程改革大纲（试行）》中指出：“鼎力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程系统、构造、内容，建立切合素质教育要求的新的基本教育系统”。《大纲》在详细目标中明确指出：“改革课程过于集中的情况，推行国家、地方、学校三级课程管理，加强课程对地方、学校的合适性。”可见，我国的基础教育课程改革的方向正从单调的国家课程模 式走向国家、地方、学校三级管理系统的课程模式，作为学校自主管理、开发、设计和实行校本课程改革着重的焦点之一。 素质教育是现代教育的主流，更是新世纪以致将来社会发展的需要。《中小学心理健康教育指导大纲》中指出：“优秀的心理素质是人的全面素质中的重要构成部分”。从教育心理学角度讲，不论从教育思想到教育制度，教育内 容到教育目标，仍是从教育过程、到教育评论，都浸透心理教育的印迹。从社 会发展的角度看，因心理问题而造成的社会问题也是令人警觉的。因此，在中小学睁高兴理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必定要求。 、现实意义：我校自2014年睁高兴理健康教育活动以来，建立了心理健康教育的模式，获得了必定的研究成就。经过课题研究，建立了不一样层次学生 心理健康训练的详细目标，研究了小学生成长过程中存有的心理问题，每周开设了一节心理健康活动课，有效促动了学生知、情、意、行的和睦发展，也促动了教师、学校的发展。 实践证明：优秀的环境和科学的教育，显然有益于正在成长的少年小孩的心理素质的发展。在学生成长过程中，辅助于科学、系统的心理质量培育，就 可以有效地促动学生个性的完美及人品的健全，但在我们的心理健康教育实行过程中，固然将心理健康教育浸透到其余教育之中，开设了心理健康教育活动课，获得了必定的收效，可其缺少科学、全面、系统的课程系统，影响了心理健康教育目标的实现。为此，依据学校特点，我们将学生心理健康系列问题作为学校心理健康教育课程开发资源，联合河南省地方心理健康教育教材，建立拥有学校特点的心理健康教育课程系统，进一步促动学生养成优秀的道德和行为，培育学生健康向上的优秀心理素质，提高学校办学品位。这也是我们推行本课题研究的目的。 二、研究目标 学校心理健康教育根本目的，不在于心理的诊断，而在于提高学生的基本素质，培育学生优秀的心理质量，提高学生的生计、合适水平，促动学生自主发展的潜能，一句话，在于促动学生的健康发展。 三、研究内容 、拟订小学生心理健康教育活动大纲，编写低、中、高年级小学生心理健康教育读本，形成拥有科学、实效的心理健康教育活动系统和理论。 、经过多种形式对不一样年级的学生推行心理健康教育和指导，辅助学生提高心理素质、健全人品，加强蒙受挫折、合适环境水平，促动学生知、情、意、行的和睦发展，全面提高学生素质，促动学校教育教课改革，全面提高教 学质量。 、校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来表现，波及到学习指导、人际交往指导、人品指导、情绪感情训练、意志力培育、耐挫力培育、青春期指导等各个方面，此中比较突出“快乐学习”这个方面的指导，这是鉴于学校是学习活动的主阵地这个基本知识定位。 四、研究范围 、校本课程。是在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地，以学生发展为目的，由校长领导、教师做主力，课程专家做指导，包含家长和社区人士共同参加开发的课程。 、小学生心理健康教育校本课程。是以我校心理健康教育和德育理论研究为基础，感情教育策略为手段，以我校小学生心剪发展中的共性问题为教育内容，并接受心理学、教育学等理论的指导，借助讲堂教课与指导的特有形式，突出讲堂的灵巧性、多样性、活动性、参加性，着重必定的知识性、教育性、有序性、目的性、实效性，既可以知足学生需要的活动、自我测查、自我训练及自我阅读的教材，需要老师参照教材资料，密切联合学生实质需要，创建性地精心准备、设计、组织、指导。 五、研究对象 ——6年级全体学生。六、研究方法 ①文件法：经过采集、剖析与课题研究有关的文件资料，学习心理学、课程学、心理健康教育方面的著作，为课题研究供给扎实的理论依照。 ②总结法：在研究过程中，注意资料的累积、剖析、整理，形成阶段性研究总结或有关论文。 ③行动研究法：在课题研究中，边实践边反省，边反省边研究，循环渐进螺旋发展，探究心理健康教育校本课程的多元化设置方法。 ④个案研究法：成立“问题生”档案，追踪察看，深入认识，查验目标实现个案。 ⑤检查法：经过检盘问卷、会谈、家访等方式，对学生、家长等推行检查， 认识小学生心理特点表现，检查心理健康教育活动的成效等。 七、实行步骤 第一阶段：准备阶段。确定研究对象：学校