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小学快乐体育实践与研究 小学快乐体育实践与研究 PAGE 小学快乐体育实践与研究 小学快乐体育的实践与研究 小学快乐体育的实践与研究 合兴小学王学兵 一、课题提出的背景 在传统体育教课方法上，过于手段化、公式化，过多地考虑到运动学和生理学规律，极少考虑学 生的感情、体验和需求。最后致使学生的踊跃性难以获取激发，学生的创建性几乎没法表达，学生难 以有快乐的体验。而《新课程标准》倡议学生主动参加、乐于研究、勇于实践，培育学生获取新知识 的能力、剖析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。实践证明，讲堂教课是实行素质教育的主阵 地，体育作为学校教育的一个重要方面和有机构成部分，更应当适应社会发展的需求，不停更新教育 看法、改良教课方法，把素质教育落在实处。那么体育教课如何适应素质教育要求为我们提出了新的 时代课题，为此，我进行了小学快乐体育的实践与研究。 二、快乐体育的界定 快乐体育不是一种教课方法，而是一种教课思想。 快乐体育是指以终生体育、发展个性需要为主线，从感情下手，以对学生进行健康的人品教育、 身体教育为目标的一种体育教课思想，它着重爱的教育、美的教育和体育运动所拥有的独到乐趣，满 足运动欲念，发展体力和智力，培育自我体育能力与完佳人品。 正确认识快乐体育还要防止一些错误看法： 1、把快乐体育浅薄地以为只需上课有笑声，学生活 跃、有兴趣就行了；2、体育教课作为一种教育行为，那能都快乐？跑 1500米，怎么呢？3、望文生 义，以为在体育教课实践中毫无目的地加点游戏、舞蹈，甚至语言上来点不着边沿的“风趣”； 4、快乐 体育与我国 50年月就有的情形教课、兴趣教课差不多，不过说法不一样。固然，快乐体育与情形教课 等在调换学生踊跃性、主动性的立意上确有相像之处，但情形教课是一种教课方法，而快乐体育是一 种体育教育思想，二者还有实质上的差别。 三、理论依照： 、小学新课程教课依照《课程标准》确定了“健康第一”的指导思想，建立了“以学生为中心”的课程理念，把学生培育合格、健全的公民发挥重要作用。 、快乐、主动的学习行为是教课过程集约化的反应。 3、依据今世教育理论，要改变学生的学习方式，去帮助学生学会学习，让他们一生受用，追求 美好的生活。 、使学生快乐地学习是教课工作的美好境地，教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。 、目前国内外的研究表示，作为体育基本手段的运动都拥有“玩”的特征。四、研究目标及内容 （一）创建有乐趣的教课情形 少年小孩的学习态度，很大程度上遇到学习兴趣的影响，只有当教课活动对他们的心理要素产生 有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种踊跃地参加学习活动的内驱力，才能使潜伏的力量真实 投入到身心活动中来。所以，我在体育教课讲堂中应将教材内容、教课要求、思想教育与学生的身心 活动有机联合起来，创建生动开朗、形式多样的教课情形，使学生在详细生动的情形活动中产生激烈 的角色体验感和浓重的学习兴趣。 设计教课情形，要注意以下几个方面： 1、研究教材和学生，精心设计； 2、适量可行，防备因注 意了兴趣性而忽略了练习密度的负荷量； 3、情形要拥有时代气味，新奇，富裕教育性，使学生在活 动中获取能力的培育、意志的磨炼、情形的熏陶，进而达到优秀的教课成效。 （二）语言性与非语言性的沟通、互动相联合 体育教课中，师生的沟通主要经过两条门路进行，即语言沟通与非语言沟通。体育教课中的语言 沟通与非语言沟通不是孤立存在的，它们相互依存，重点是二者配合默契的程度和运用的机遇。在教 学实践中，将语言表达与表情、肢体语言的变化协调地融为一体，是教课艺术的表现。 （三）学生自我锻炼，自我体验、自我评论 文章根源网络 在体育讲堂教课中，安排几分钟时间让学生自我锻炼的自锻炼时间，让学生环绕讲堂教课中素质 练习的要求，自主练习、自我调控、自我评论，在学生的自我锻炼时间内，教师能够按学生不一样的运 动水平易技术掌握状况将学生安排成若干小组，也可由学生自由组合，学生按小组活动。在活动中相 互商讨、相互鼓舞、相互学习、相互协作，这对学生技动作的掌握，个性质量的发展，培育学生自我 锻炼习惯有很大的好处。 但要指出的是，让学生自我锻炼，自我评论是体育讲堂教课的一个有机构成部分，这里的自我、 自由不等同于听任，不然形式上的自由就变为了过去有些不太负责的体育教师“放养”的持续。这里学 生的自我锻炼、自我评论仍是在教师指导之下的，是环绕本堂课教课任务睁开的，学生的自由是遇到 学习任务拘束的，保持这一拘束的是教师的指导。 （四）搭建课内外、校内外相联合的体育活动平台 体育课上的时间是有限的，如何将课内知识延长到课外、校外，使学生有充足的课余时间来发展 自己的兴趣喜好，也是教课课的延长和增补。 （五）增强学生的意志质量的培育 提到快乐体育，常常会给人一种感觉，快乐体育就是要学生