应用型本科院校市场营销专业《市场调查与预测》教学模式研究——基于项目驱动模式视角.docxVIP

应用型本科院校市场营销专业《市场调查与预测》教学模式研究——基于项目驱动模式视角 摘要：应用型人才培养是地方经济发展的需要，市场的需要更是国家的需要。针对应用型本科高校人才培养目标的确定，高校的人才培养理念、市场营销专业课程体系、教师专业团队以及课程改革均需要契合人才培养目标。单一的理论知识讲授已经不利于学生对于知识的掌握和能力的提升，教师应该将教学实践充分融入到理论知识讲授过程中，创新教学与考核方法，重视对学生思维方式和实践能力的培养。 引言市场调查与预测分为市场调查和市场预测两个部分，是通过了解和分析市场的过去和现在来预测未来的一门学科。同时，市场调查与预测已经成为企业的一项经常性活动，引起人们越来越多的关注，高校开设这门课程也是为了顺应市场和企业对人才的需求，从企业对人才的需求以及应用型本科高校的人才培养要求的角度来看，该课程的教学已经不可以局限于仅仅理论知识的讲解，更应该注重学生综合能力的提升，教师应该将教学实践充分融入到理论知识讲授过程中，创新教学与考核方法，重视对学生思维方式和实践能力的培养。总的来说，市场调查与预测课程改革是实现应用型高校人才培养目标的要求，课程自身特点的体现也是提升学生综合能力的需要。因此，可以将项目驱动模式的教学方法引入课堂，促进学生自主学习的能力、理论应用于实践的能力，分析和解决问题的能力，并加强团队合作意识。目前高校《市场调查与预测》的教学现状目前的高校大部分市场营销专业课程的教育模式还不能充分发挥和培养学生的创新能力，原因主要有以下几点：第一,高校教学方式单一，单纯以老师讲解为主，缺少师生之间的讨论互动，学生只能“傻瓜式”地被动学习。第二,老师讲课方式缺乏创新，再加上教材体系陈旧，缺乏与现实生活的联系，造成学生对上课毫无兴趣，最终造成学习懈怠。第三,考核方式单一，流于形式。目前大多数高校的期末考试都是以书面考卷为主，过于注重试卷分数的评价方式，只能造成学生疲于应付。应用型本科院校《市场调查与预测》教学模式改革的内容在课程教学过程中，单一的理论知识讲授已经不利于学生对于知识和掌握和能力的提升，教师应该将教学实践充分融入到理论知识讲授过程中，创新教学与考核方法，重视对学生思维方式和实践能力的培养。因此，课程建设和改革势在必行。在创新改革方案时，要明确课程改革目标，分为知识、技能和素质目标，具体分析如下图1:改革重在改革教学方法和手段，提高课堂教学效果；加强实训和实践教学环节，从而提高学生动手和实践能力，促进理论联系实际，真正符合地方应用型高水平大学的办学特点。主要表现如下：（一）明确基本目标目前，我国高校教育重心已由学术研究型向应用复合型转变。因此，本门课程重在教学方法改革并且结合考核方式进行全面改革，真正做到理论联系实际，加强学生分析问题的能力、实际动手能力等，进而提升学生综合素质以及职业能力。（二）任务导向驱动教学本门课程的任务导向教学是以市场调查与分析大赛要求为导向、以任课老师为主导、以学生为主体的一种现代教学方法。以“任务”为中心，对任务问题进行分析、讨论和相关研究，找出新理论、新知识、新问题，在授课老师的指导下，以完成任务的形式实现知识的组合，最终不断地完善自我以及提升自我。（三）教学方式灵活多变，形式各异传统的教学方法主要是教学导向型，授课过程中，基本是以老师讲解为主，学生被动地听，对于实际的调研方法运作，调研技巧的总结仅仅是理论理解，没有实际操作和实际体验的机会，学生实际的动手和自我思考能力得不到锻炼（四）加强实训实践，提高学生的动手能力市场调查与预测是一门技术性和应用性很强的学科，主要涉及到心理学、统计学和市场营销学，并且也涉及到计算机等多种学科的理论知识点。但是，如果按照传统教学和学习模式，学生实践能力锻炼十分不足（五）考核方式适应教学方法改革的要求改变传统的一卷定成绩的模式，课程改革结合过程考核和结果考核两种模式，依据学生的平时表现和最终考试成绩综合评定，其中平时成绩占50%，最终期末卷面成绩占50%，平时成绩主要包括课堂表现，考勤，调研课题完成和汇报情况等。《市场调查与预测》项目驱动模式的构建本次《市场调查与预测》教学方法改革主要根据我校办学定位和办学目标以及结合现代大学生的学习特点，通过教学课时安排改革、教学方法和手段的改革、教学内容的改革、实践环节的改革以及结合考核方式的改革等，充分激发学生的学习和实践能力，通过自主学习、资料搜集、计算机工具运用等手段形成调研报告（一）角色转变传统的教学课堂主要是填鸭式教学，教师负责讲，学生负责听。随着现代教育观念的转变和课程改革建设的要求，课堂角色和主体需要适当转变，总课时由教师和学生共同分担，教师在教学过程中主要起激发和引导作用，鼓励学生自