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教学案例：数学活动课《折纸与证明 教学案例：数学活动课《折纸与证明 教学案例：数学活动课《折纸与证明 请联合一个 “数学活动课 ”的事例，谈一谈数学讲堂教课中，如何更好地实现育人功能。 折 与 明 活 目 ： 1、通 折 活 ，使学生 手操作的 程，领会数学与生活的 系； 2、 一步激 学生 数学 明的 趣，感觉 明的必需性，感觉合情推理和演 推理相 相成的关系。 3、 一步 展符合 的思虑和有条理表达的能力。 4、培育学生的合作沟通的精神。 活 要点 ：研究研究 的方法，如操作、猜想、 明等。 活 点 ： 明操作活 合理性的 明 程。 活 器具： 方形 片若干、剪刀，刻度尺、量角器。 意 ： 新 程 准 程性目 有明确的定位：“ 程自己就是一个 程目 ，即第一必 学生在数学学 活 中去 研究物体与 形的形状的大小、地点关系 等 程； 提出 、采集、整理、描绘和剖析数据，作出决议及自我 价的 程； 察、猜想、 明等数 学活 程?” 。而折 拥有可操作性和兴趣性，可帮助学生建构三角形、四 形、全等形 等方面的知 ，有助于培育学生的 手能力和空 念。学生 了操作、 明的 程，会 一 步激 其 数学 明的 趣， 感觉 明的必需性， 感知合情推理和演 推理相 相成的关系，同 了战胜困 和获得成功的 程，更能增 用数学的自信心。 活动过程： 一、 情境： 同学 必定会用 片折叠小船、 小猴等， 其 你 会解 折 程中的每一个操作活 的合理性，因 你学会了 明。下边 同学 展现自已最拿手的折 作品。 几个折得好的学生展现自已的作品。 二、操作研究： 活 一 如 示，将矩形 片 ABCD沿虚 EF 折叠，使点 A 落在点 G上，点 D落在点 H 上；而后再沿 虚 GH折叠，使 B 落在点 E 上，点 C 落在点 F 上；叠完后， 剪一个直径在 BC上的半 ， 再睁开， 睁开后的 形 （ ） A E G B E G(A) B E(B) G(A) D F H C F H(D) C F(C) H(D) ABCD 说明：让学生体验到着手操作的乐趣，直观形象。 活动二 分组议论： 你能用手中的纸片折一个尽量大的正方形吗？而后请代表展现自已的做法， 并说 明原因。 展现：用一张长方形纸片折一个正方形。如图， D E C （ 1）折叠长方形，使点 A 落在边 DC的点 E 处，得折痕 DF； （ 2）沿 EF 折叠得四边形 AFED。 你能证明四边形 AFED是正方形吗？ 学生证明：∵把长方形纸片 ABCD折叠，∴ DE=DA，∠ DEF=∠ A A F B ∵四边形 ABCD为矩形，∴∠ A=∠ ADC=∠DEF=900 ∴四边形 AFDE是正方形。（邻边相等的矩形是正方形） 议论：关于任一矩形，依上述方法能否必定能折出一个等边三角形？ 活动三 用活动二中获取的正方形纸片你能折出等边三角形吗？（各组议论） （这个问题学生感觉困难，在教师指导下，学生着手操作达成。 ） 1） 把正方形纸片 ABCD对折后再翻开，折痕为 EF； 2） 将点 A翻折到 EF 上的点 A1处，且使折痕过点 B； 3） 沿 A1C 折叠，得△ A1 BC. 它是什么图形？ （学生对这一问题较感兴趣， 拿着长方形纸片在回首折法，折好后纷繁胸怀折叠、剪裁获取的纸 片，考证他们获取的是不是等边三角形。） 以小组为单位议论如何证明操作的合理性，并让学生板演证明过程。而后师生一同评论并完美证 明过程。 证明：∵把正方形纸片ABCD对折，折痕为EF， ∴EF 垂直均分 BC。（） ∵将点 A 翻折，折痕过点B，且使 A 落在 EF 上的点 A1处， ∴A1C=A1B=AB=BC（.） ∴△ A1BC是等边三角形。 （） 可让学生说明（ ）内的原因是什么。 评析：本活动没有现成的结论，要修业生经历操作、察看、猜想、证明等数学活动，进而研究得 到结论，让学生从中获取学习数学的体验。 三、学致使用 ： 教师示范 ：用一个长方形纸片打好一个结，再拉紧压平，并沿虚线剪开。 学生模拟 教师折叠的过程，察看从中能抽象出什么图形？能试着说出此中的道理吗？ （问题一提出，大家以为比较简单，立刻着手操作，思虑，没有预想到困难很大。） 甲：获取的是五边形。 乙：经过丈量发现这是一个五条边相等的五边形。 丙：我用量角度量过发现它不单边相等，五个角也相等，所以我以为它是一个正五边形。 而后有很多同学附合丙同学的说法。 提出问题：是正五边形吗？为何？ 四、小结学习心得： 1．经过这一节课的学习，你有什么收获、体验。 2．利用长方形纸片，你还可以折出哪些图形？ 五、作业设计： 1、有一张矩形纸