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教学精选案例小学一年级的数学 教学精选案例小学一年级的数学 教学精选案例小学一年级的数学 教教案例一年级数学 案例背景： 作为一名新教师在教授《11～ 20 各数的认识》 的过程中 ,向来在诱惑 ,学生需要“10 根扎 成一捆”教教案例一年级数学题“教教案例一年级数学数”时,摆小棒的方法许多 ,但把“ 10 根扎成一捆”的同学极少。所以,学生经过比较没有完成共鸣 ,不过经过教师的“指引”,学生 “接受”了十进制。自然,经过精心设计的习题训练 ,学生也学会认识题答题。也就是说,学生 经过训练“记着”了知识,“记着”了数的构成 ,但不理解位值制原理,也没有成立数的看法。 经过与其余教师交流及老教师指导,我又一次从头设计并执教了《11～ 20 各数的认识》的研 讨课 ,感觉颇深。 案例描绘： 一、课前讲话 促进一年级小学生养成优秀的学习习惯,很多教师制定了一系列的奖赏举措,如：表现好的 奖红花 ,10 朵红花换一个金苹果。我依据班级的实质,轻松地与学生聊了起来。 师：“今日讲话踊跃 ,声音响亮的小朋友,希望老师奖什么？” 生：“红花和金苹果 ,你更喜爱什么？为何？”学生愉悦地说：“我喜爱金苹果,由于一个金 苹果相当于10 朵红花。” [ 从现实资料下手 ,几句讲话既组织了教课 ,又浸透了以一当十的数学思想,为下边学习新知作 好充足的知识准备。] 二、创建情境 “小朋友 ,你们成为小学生后 ,爸爸妈妈特别关怀你们的学习, 为你们准备了很多学惯用 品。”教师边说边取出一个放了很多铅笔的笔筒“, 这里有几枝铅笔？”“ 10 枝”、“ 14 枝”、“ 19 枝”等 ,他们猜得兴趣盎然 ,神彩飞扬。而后运用数数来考证,结果是 12 枝。再次猜另一个笔 筒的铅笔枝数 ,又一次数铅笔枝数,结果是 20 枝。 [ 从猜想到考证 ,让学生感觉数数不是乏味无味的,而是解决问题的一种方法。这样既认识学生 的起点 ,初步感知数的相对大小 ,又体验到 1 枝 1 枝地数 ,数得速度慢、麻烦 ,引起学主动研究的 欲念。 ] 1 / 7 三、自主研究 1． 小棒 ,感知“十”。 把 12 根小棒作 研究资料 ,学生 中心 “ 些小棒怎 放 人也很快地看出 是 12 根” 行 极地 手操作 ,小 合作研究。而后 的方法：① 1 根 1 根地 ；② 2 根 2 根地 ；③ 5 根 5 根地 ；④一 10 根,另一 2 根等 8 种 法 ,但一 10 根 ,另一 2 根的同学极少 ,个 学生操作 无从下手 ,他 不理解 “ 些小棒怎 放 , 人也很快 看出是 12 根。”“你 哪一种 法很快看出是 12 根？ 什么？”学生各抒己 ,意 很不 一致 ,根本没法领会到 10 根扎成一捆的 越性。 教 不作任何解 ,不过安排了一个游 “比 一比 , 的眼力最好” 。 生一同 看 件 ,第一幅画面 ,1 根 1 根地 ,画面出 2 秒 后 上消逝 , ： 才画面上出 的是几根小棒？学生无奈地 。第二幅画面 2 根 2 根地 , 方法同上 ,学生又是无奈地 。第三幅画面把 10 根扎成一捆 ,当 件一出 ,学生特别 ,众口一词地叫起来： 21 根。其 三幅画面上出 的都是 21 根 , 在你喜 哪一种 法？ “我喜 10 根扎成一捆的方法。 ”“我也喜 10 根扎成一捆的方法。 ”??学生的意 基本 一。 [ 在比 中 ,学生 悟到 10 根扎成一捆能够使数数 得方便 ,并初步浸透十 制。 ] 用自己喜 的方法从头 12 根小棒 ,学生却碰到新 ：不会用橡皮圈扎小棒（每次 教前 ,学生会熟 地用橡皮圈扎小棒成 前准 的主要内容） 。在教 的引 下 ,扎好小棒 后, 看 ,一捆是（ 10）根 ,就是 10 个一 ,一捆有（ 1）个十 ,那 10 个一是 捆 ,1 个十也是 捆,那么我 就 10 个一是 1 个十。 [ 在感知的基 上 ,借助小棒 ,直 演示操作 ,使抽象的看法详细化 ,进而理解 10 个一 1 个十。 ] 2． 小棒 , 成。 小棒 ,生 成；生 小棒 ,生 成；学生看数 ,在 中 小棒 成等活 ,逐渐提高学生的数学思 水平 ,进而成立起 1 个十和几个一是十几的数学模型。 [ 数感的成立是一个逐渐体 和 展的 程,理解数看法就是数学建模的 程。] 3．看直尺 ,理解数的 序、大小。 借助直尺 , 学生在理解的基 上 ,再次 数（ 数、倒数） ,更深入地 11～20 各数。“看到 把直尺 ,你知道了什么？” 学生在 松的氛 中 ,自由地开放地 所欲言 ,如 17 2 / 7 比 16 大 1,19 的