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《加权平均数》教案 教学目标 理解加权平均数的意义，会进行加权平均数的计算. 过程与方法 初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用加权平均数解决一些实际问题，发展学 生的数学应用能力. 情感、态度与价值观 培养学生互相合作与交流的能力，增强学生的数学应用意识. 教学重点 加权平均数的意义与计算方法. 教学难点 加权平均数的计算. 教学设计 一、复习导入 教师讲解:在日常生活中，我们经常会与平均数打交道，但有时发现以前计算平均数的 方法并不适用，例如老师在计算学生每学期的总评成绩时，不是简单地将一个学生的平时成 2 40 6 绩与考试成绩相加除 作为该学生的总评成绩，而是按照“平时成绩占 %，考试成绩占 0 P135 20 1 5 76 %”的比例计算(如 图 . . ).考试成绩更为重要.这样如果一个学生的平时成绩为 90 70 40 90 60 82 分，考试成绩为 分，那么他的学期总评成绩应该为 × %+ × %= (分). 二、探究新知 (―)加权概念的引人 教师讲解；一般来说，由于各个指标在总结果中占有不同的重要性，因而会被赋予不同 40 60 的权重，上例中的 %与 %就是平时成绩与考试成绩在学期总评成绩中的权重，最后计算得 82 到的学期总评成绩 分就是上述两个成绩的加权平均数. 教师要求学生模仿上题计算下面问题:小青在初一年级第二学期的数学成绩分别为:第1 89 78 3 85 90 87 次测验得 分，第二次测验得 分，第 次测验得 分，期中考试得 分，期末考试得 分. 如果按照上图所显示的平时、期中、期末成绩的权重，那么小青该学期的总评成绩应该为多 少分？ 学生计算后，教师给出答案.设置此题的目的主要是让学生 熟悉按权重计算平均值的方 法. (二)例题讲解 A B C D 教师提出问题:某公司对应聘者 、 、 、 进行面试，并按 三个方面给应聘者打分， 20 P135 20 1 2 每个方面满分 分，最后打分结果如课本 表 . . 所示，如果你是人事主管，会录用 哪一个应聘者？ 教师提出各种不同意见让学生分析：甲同学说:看谁的总分高就录用谁，通过计算可以 D 20 发现 的总分最高，应被录用.这时乙同学说:我有不同意见，三个方面满分都是 分，但按 理这三个方面的重要性应该有所不同，比如专业知识就应该比仪表形象更重要.所以不能像 甲同学所说的那样平均. 教师指出，显然乙同学的意见更为合理.教师再提出：假设上述三个方面的重要性之比 6 3 1 为专业知识：工作经验：仪表形象= : : ，那么应该录用谁呢？ A 136 教师给出 应聘者得分的计算方法: （见课本第 页） 教师要求学生模仿上述计算方法算出另三位应聘者的最后得分.然后从计算结果来确定 谁应被录用. 学生计算完后教师给出答案. 10 7 3 教师提出以下问题让学生计算:如果这三个方面的重要性之比为 : : ，此时哪个方面 的权重最大？哪一位应被录用呢？ 4 学生计