五年级上册《可能性》教学设计.pdf

小 学 数 学 8 组 《可 能 性 》 教 学 设 计 【教 学 内 容 】 人 教 版 五 年 级 上 册 数 学 教 材 44 — 46 页 例 1— 例 2 “做 一 做 ”， 47 页 练 习 十 一 1— 5 题 。 【教 材 分 析 】 本 课“ 可 能 性 ”这 一 内 容 ，是 三 年 级 上 移 内 容 ，主 要 是 让 学 生 初 步 体 验 有 些 事 件 的 发 生 是 确 定 性 和 不 确 定 的 ，描 述 可 能 性 的 大 小 。使 学 生 对“ 可 能 性 ”的 认 识 和 理 解 逐 渐 从 定 性 向 定 量 过 渡 ，能 用 恰 当 的 词 语（ 如“ 一 定 ”“不 可 能 ”“可 能 ”等 ）来 表 述 事 件 发 生 的 确 定 性 和 不 确 定 性 和 事 件 发 生 可 能 性 的 大 小 ，还 会 通 过 比 较 的 方 式 ，描 述 事 件 发 生 的 概 率 大 小 。 例 1 通 过 充 分 感 知 和 分 步 体 会 ， 让 学 生 体 验 事 件 发 生 的 确 定 性 和 不 确 定 性 ， 例 2 列 出 所 有 可 能 发 生 的 结 果 ， 感 受 可 能 性 是 有 大 小 的 ， 并 进 行 定 性 描 述 。 【学 情 分 析 】本 课 例 1 内 容 涉 及 的 知 识 从 三 年 级 教 材 上 移 ，并 根 据 新 课 标 要 求 进 行 调 整 ，学 生 已 具 备 相 关 知 识 经 验 和 生 活 经 验 ，大 部 分 学 生 观 察 力 、判 断 力 、思 维 能 力 已 达 到 一 定 要 求 ，并 且 易 接 受 新 鲜 事 物 ，能 对 生 活 中 常 见 的 现 象 发 生 的 可 能 性 进 行 正 确 的 判 断 ，并 为 下 一 节 的 学 习 奠 定 基 础 。 【教 学 目 标 】 1 、 学 生 初 步 体 验 有 些 事 件 发 生 是 确 定 的 ， 有 些 则 是 不 确 定 的 ， 能 结 合 已 有 的 经 验 对 一 些 事 件 发 生 的 可 能 性 做 出 判 断 ，并 能 简 单 地 说 明 理 由 。 2 、 使 学 生 学 会 记 录 事 件 发 生 的 结 果 ， 初 步 知 道 事 件 发 生 的 可 能 性 是 有 大 小 ， 会 比 较 事 件 发 生 的 可 能 性 大 小 。 3 、 经 历 观 察 、 猜 想 、 实 验 和 分 析 实 验 结 果 的 过 程 ， 体 验 事 件 发 生 的 可 能 性 的 大 小 ，进 一 步 感 受 数 学 与 实 际 生 活 的 紧 密 联 系 ，体 会 数 学 在 现 实 生 活 中 的 应 用 【教 学 重 难 点 】 重 点 ：体 验 事 件 发 生 的 可 能 性 ，理 解 确 定 性 和 不 确 定 性 ，会 用 “可 能 ”、“不 可 能 ”正 确 地 描 述 事 件 发 生 的 可 能 性 ，会 比 较 两 种 结 果 事 件 的 可 能 性 大 小 。 难 点 ： 会 比 较 两 种 结 果 事 件 的 可 能 性 大 小 。 【教 法 学 法 】 教 法 ： 情 境 教 学 问 题 教 学 引 探 式 教 学 学 法 ： 动 手 实 践 自主 探 究 合 作 交 流 【教 学 准 备 】 课 件 卡 片 自 制 转 盘 骰 子 棋 子 、 盒 子 若 干 【教 学 设 想 】 本 教 学 设 计 依 据《 新 课 程 标 准 》对 统 计 可 能 性 教 学 的 要 求 ，以 教 材 和 生 活 素 材 为 载 体 ，何 把 信 息 技 术 融 入 到 教 学 设 计 中 与 教 学 过 程 浑 然 一 体 ，使 数 学 教 学 内 容 丰 富 ，形 象 直 观 ，课 堂 容 量 增 加 ，充 满 活 力 。 教 学 过 程 通 过 教 师 引 导 学 生 自 主 探 究 ，动 手 操 作 ，亲 历 活 动 的 全 过 程 ， 体 验 事 件 发 生 的 可 能 性 大 小