《文化生活》模块高考大纲与教材、课标的比较情况(精).docxVIP

《文化生活》模块高考大纲与教材、课标的比较情况 及高三文基、理基政治学科教学的一些思考 〈〈文化生活》模块是高中政治新课程增加的一大内容， 是新课程改革的一大体现，是“文 化”这一范畴第一次走进基础教育的课堂，而且是必修的内容。其作用和地位等同于经济、 政治、哲学三大模块。面对这一全新的课程内容，无论是学生还是教师，在内容的把握上， 在目标的认识上或是在教与学的组织上， 这都会存在一定因无现成经验而导致的各方面的困 难。但同时也要认识到， 改革是势在必行的， 而且改革试点地区的比较也是相对公平的，如 何准确理解课程目标， 如何切实地落实课堂教学， 如何有效地培养课程目标要求的学生的综 合能力，这等等一些问题，谁先思考，多理解，精把握，谁就将更好地落实课程要求。尤其 是大家都无法回避的高考，新课改在许多方面和高考的要求和高考的性质及组织形式似乎有 些背离，但是，中国现阶段的情况决定了高考这种人才选拔模式还找不到替代者， 改革势在 必行，高考不能回避，要兼顾这两者，需要我们把工作具体化， 有针对性，特别是到了高三， 到了复习阶段，取舍得失，作为一名高三的教师，这是一门大课题。 新的考纲是全国范围的整体考试要求，而广东省的高考要求到目前为止还没有完全明 确，尤其是新课程标准与高考模式的某些矛盾与统一， 新划分的文基、理基在教学内容及模 式与专业设置的一些冲突， 实际上就形成了对四个模块进行重新整合以及课堂教学模式的创 新与多样化要求的必然。而〈〈文化生活》模块这一全新的模块显得最难把握，考什么，怎么 考，都没有经验可谈，而考试要求也没有提出有针对性的方法建议与要求。 而且在近两年的 新课程实施的效果中，学生群体中形成了一个非常明前的特点，就是重“能力“轻知识，而 所谓的重“能力”，其实只是形式化的能力，缺乏真正的动脑动手，理论联系实际的能力。 而另一方面，课程要求中的基础知识， 却没有有效地得到强化， 而且普遍的从学习方法和习 惯上就可以看出，无论是哪个层次的学生都有着这方面的倾向， 追求所谓的各种能力， 而忽 略的最基本的知识网络和构建。 从高三以来的几次大小的测试来看， 这个问题已经开始比较 明显的体现出来了，课堂或者平时的辅导会给老师， 尤其是没有什么高三经验的老师一些误 导和错觉，那就是学生懂得快，好像什么都懂，他们都在追求一些难的，高的，比较抽象的 东西，而真正到了纸和笔的测试上来，所谓的“能力”却很难转换成分数。这种现象，我想 称为“无基”状态，这是一种没有根基的现象，浮躁对于高三的学生而言，是可怕的，而我 们的教学如何有效地规避这些负面的效应，这也是一门大课题。 总的来说，这届高三的学生是比较优秀的， 这也是一个比较高的起点。 但学生的现状以 及我们对新高考的认识也将直接关系到 07年高考的得失成败。尤其是不同层次班级学生的 个性化特点，大学校办学规模及教学组织工作的复杂特点等等。 我想，这些问题不是一人能 想一人能及的，要有良好的教育教学效果，课堂教学是根基， 尤其到了高三，行之有效的教 学模式，对课标、教材、考纲内容的有效整合，结合前两者对教学教法的创新改革等等，都 将融入课堂教学的点点滴滴中去， 需要是正确的指导思想以及众人齐心协力的明确目标。 所 谓“走对路，走好路，少走弯路，走目标明确的路。 我是一名第一次上高三的年轻老师， 从事的教学科目是文基、 理基的政治学科教学， 要 学的，要做的还有很多。但可以明确的是， “基础”是我和学生都需要面对的问题，我的基 础，包括教学教法，理论根基。学生的基础，指的就是基础知识的识记，理解，运用。针对 新旧考纲要求，新旧课程标准以及新旧教材对内容的取舍异同， 形成基本的比较观念，即“在 变化中寻不变，在不变中应万变。”这些是我对高三学生，自身教学的一些想法。下面，就 高中政治〈〈文化生活》模块的课标、教材、考点三大内容，进行一个横向的对比，力求在这 些比较中汲取一些有效的方式方法和建议要求。 教材将第一单元“文化与生活” 分为两课4个框题： 一、 文化与社会 体味文化 文化与政治经济 二、 文化对人的影响 感受文化影响 文化塑造人生。 课标将“文化与生活”单元分为三个 目标问题： 1.1观察不同区域、不同人群和不同 阶层的文化生活。 体察广大人民的文 化需求，，知道文化是人类社会特有的 现象。 1.2评述文化生活对人们交往方式、 思维方式和生产方式的影响， 说明现 代社会中文化与经济、政治相互交融 的意义。 1.3赏析优秀文化产品，感悟积极向上 的文化生活对于丰富人们的精神世 界、增强人们的精神力量的意义， 确 信其促进人的全面发展的重要作用。 考纲是根据教材框架，将“文化与 生活”单元分为两大部分，共 8个 考点： 1.文化与生活：(1)文化与社会 文化的内涵与特点；