部编版小学语文二级下册大象的耳朵省级优质课教学设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《大象的耳朵》第一课时教学设计教学目标：1. 熟悉“扇，烦，似，耷，咦，竖，竿，痛”“扇，痛，遇” 3 个字；8 个字，读准多音字“似，扇”；会写2. 能读好文中的 《大象的耳朵》第一课时教学设计 教学目标： 1. 熟悉“扇，烦，似，耷，咦，竖，竿，痛” “扇，痛，遇” 3 个字； 8 个字，读准多音字“似，扇” ；会写 2. 能读好文中的 2 个问句； 3. 能有感情地朗读课文； 教学重点： 识字，写字，读好问句； 教学难点： 读好问句；能借助大象的话，有感情地朗读； 教学过程： 一，图片引入，熟悉“竖，耷，扇，似”懂得“耷拉” 1. 师：同学们，今日我们来玩个“猜耳朵”的嬉戏，看看接下去这些耳朵都是哪些动物 的；（课件分别出示小兔子，小羊，小鹿小马，小老鼠，小猫和大象的耳朵，指名认） 2. （在一张 PPT上出示刚才全部动物的耳朵）师：谁的耳朵和别人的不一样？（生：大 象） 3. “熟悉‘竖’字”师：刚才有个同学告知我们除了大象，其它动物的耳朵都是——竖 着的，（出示“竖”字的生字卡片）谁来读这个字？（指名读，再连词读“竖着” ） 4. 师：大象的耳朵师怎样的呢？（生：耷拉着的）谁来读这个“耷”字（指名读） ，识记 “耷”：很早以前的耷师这样写的（出示象形字耷） 又大又长的耳朵垂下来就叫耷一起读 （再连词读“耷拉”提示“拉”读轻声） ； 5. 师：不止大象的耳朵是耷拉着的，瞧，看这是耷拉着？（ 出示 PPT图片：人，狗， 花， 叶子耷拉着，同学用“耷拉”说话）你们看耷拉着的东西给人什么感觉？ 6. （出示第一段：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着； ） 师：大象就有一对这样的耷拉着的大耳朵，谁来读这句话？（指名读） 7. 师：这句话中有两个多音字你知道是哪两个吗？（生：扇，似）那谁知道这两个字的 其它读音？（生回答）能用其它读音组词吗？（出示多音字及组词齐读） 8. 师：我们再来读读这句描写大象耳朵的句子吧！ （生齐读） 9. 师：今日我们就来学习和大象耷拉着的耳朵有关的故事（师生齐读课题） 二，熟悉“竿，烦，痛，咦” ，引导读好问句 第 1 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 1. 出示自读提示：请小伴侣自由读课文，读准字音，读通句子；用“”画出大象说的话；师：请大家把书翻到86 页开头读课文吧！2. 检查自读，熟悉“竿，烦，痛，咦”（ 1）师：同学们读好了吗？让我们来看到这些词，谁来带拼音读？（指名读）谁能不加拼音连词读？（指名读，齐读）（ 2）先出示“竹竿”图片再出示“木杆”图片，直观区分师：同学们看这是什么？ （生：竹竿）难怪竹竿的竿是？ （竹字头） 1. 出示自读提示：请小伴侣自由读课文，读准字音，读通句子；用“ ”画出大象说的 话； 师：请大家把书翻到 86 页开头读课文吧！ 2. 检查自读，熟悉“竿，烦，痛，咦” （ 1）师：同学们读好了吗？让我们来看到这些词，谁来带拼音读？（指名读）谁能不加 拼音连词读？（指名读，齐读） （ 2）先出示“竹竿”图片再出示“木杆”图片，直观区分 师：同学们看这是什么？ （生：竹竿）难怪竹竿的竿是？ （竹字头） 这又是什么呢？ （生： 木杆）那木杆的杆是？（生：木字旁）我们一去读读这两个词； （ 3）师：我们再来看到其次组词，谁来读？（出示“咦”字指名三个人读）这个字和我 们之前学习写过得哪个字很像？（生回忆：阿姨的姨 谁再来读这个字？ ppt 出示“姨”和“咦”比较识记） （ 4）师：读了这个字你有什么感觉？（生：有疑问，很古怪 ...... ） 3. 指导读好问句 出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ （ 1）师：把你的疑问放进句子中能读出来吗？（指名读） （ 2）师：能加上表情和动作就更好了！ （指名读，进行勉励性评判） 出示句子：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ （ 1）师：文中仍有一句话也是写对大象的耳朵感到古怪的，谁来读？（指名读） （ 2）师范读，生齐读； 三，环绕大象的前两次话，指导朗读 1. 师：有人对大象的耳朵产生古怪， 那大象师怎么说的呢？你找到了大象的话吗？ （指 名回答）随机出示大象的话 2. 师：文中大象一共说了三次话，我请三个同学来读（指名三人读） 3. 出示大象的三次话 大象（ ）说：“我生来就是这样啊； ” 大象也担心起来， 他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我 得让我的耳朵竖起来； ” 大象（ ）说：“我仍是让耳朵耷拉着吧；人家是人家，我是我； ” 师：同学们，咱们的大象其次次说话时是担心的，那它第一次和第三次说话的时候是怎 么说的呢？请再次读课文，联系上下文想一想； 第 2 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 4.创设情