部编版小学语文二级下册枫树上的喜鹊省级优质课教学设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 12 月 1 日试教后调整教学设计部编版教材二年级下册第四单元9. 枫树上的喜鹊教学目标：1.熟悉“渡，蔽”等7 个生字；会写“伞，抬”等8 个字；会写“宠爱，似乎”等11个词语；2.默读课文，用自己的话说说“我”宠爱的是什么 12 月 1 日试教后调整教学设计 部编版教材二年级下册第四单元 9. 枫树上的喜鹊 教学目标： 1. 熟悉“渡，蔽”等 7 个生字；会写“伞，抬”等 8 个字； 会写“宠爱，似乎”等 11 个词语； 2. 默读课文，用自己的话说说“我”宠爱的是什么； 3. 能依据情境绽开想象，把自己想到的内容写下来； 4. 通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的宠爱之情，对大自然的由衷赞扬， 感受人与自然和谐相处的美好； 教学重点： 认字，写字，学习默读课文，用自己的话说说“我”宠爱的是什么； 教学难点： 能依据情境绽开想象，把自己想到的内容写下来； 教学过程： 一，先声夺人，激学习之趣 1. （ CAI 播放喜鹊的叫声） 师：听！ 师：听到了什么？指名（预设：鸟的叫声）知道是什么鸟儿吗？指一人说 2. 指名 师：是哦 ，刚才我们听到的是喜鹊的叫声； （CAI 喜鹊图片） 3. 师：看我来写它的名字； （板书“喜鹊”）一起读；（生齐读“喜鹊”） 4. 学读喜鹊的叫声 （ 1）师：喜鹊的叫声长短，高低都不相同就像一首精妙的歌曲；假如用“鹊”来表示它 的叫声，也是各不相同的，你们看！ （ CAI 出示词卡：鹊！鹊！鹊！ 鹊，鹊，鹊 鹊！鹊鹊鹊？ 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ 第 1 页，共 11 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 师：这些不同的叫声该怎么读呢？同桌相互争论一下，试着读一读；（ 2）指名尝试读师相机指导，提示同学关注标点来朗读第一个鹊！鹊！鹊！“！”表达剧烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感；其次个鹊，鹊，鹊“，”读出逗号停顿，“”读出声音延长；第三个鹊！鹊鹊鹊？“ 鹊！”感叹号可以重读，“鹊鹊鹊？”最终一个“鹊”语调微微向上扬，问号读出疑问 师：这些不同的叫声该怎么读呢？同桌相互争论一下，试着读一读； （ 2）指名尝试读 师相机指导，提示同学关注标点来朗读 第一个 鹊！鹊！鹊！ “！”表达剧烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感； 其次个 鹊，鹊，鹊 “，”读出逗号停顿，“ ”读出声音延长； 第三个 鹊！鹊鹊鹊？ “ 鹊！”感叹号可以重读，“鹊鹊鹊？”最终一个“鹊”语调微微向上扬，问号读出疑问 语气； 第四个 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ 三个感叹号，两个“鹊”字，三个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐变高； 5. 简介作者，齐读课题； 师：喜鹊住在枫树上 （边说边板书“枫树上” ） 师：《枫树上的喜鹊》 是闻名作家郭风爷爷写的， 他当过老师， 为小伴侣们写过许多童话， 大家都很宠爱；今日我们一起去读读第九课（ 板书序号“ 9”）《枫树上的喜鹊》，一起读 课题； 二，分类整合，入文本之境 1. 初读明确要求 师：请大家翻开 47 页，第一认读双横线里的生字，再读读课文，要留意读准字音，读通 句子； 2. 创设文本情境引入生字学习 （ CAI 水流的声音鸟叫，水声） 师：闭上眼睛，听 . 什么声音？ （音乐旋律进入） 来，跟 着我，去我的家乡；轻轻迈开步伐，你的脚下有一条乡村小路，那是我小时候常常走的， 踩着软软的泥土，我们渐渐儿向前走；近了，近了，睁开眼睛，快看，这是我小时候来 的最多的地方；有一条宽宽的河，小时候我常常会到河对岸去； 3. 分类整合识字 （ 1）第一组：“渡”相关方位词 A（CAI 出示） 认读“渡” 第 2 页，共 11 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 师：由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”；指读——齐读B（CAI 出示） 认读“渡船”(CAI 出示”渡船”图片 ) 师：我们村里人过河运东西靠的就是它；指读，齐读C（CAI 出示） 认读“渡口”师：瞧，这是渡口；（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过河的地方；指读——齐读D（CAI 出示）认读方位词“渡口旁” 师：枫树就在渡口旁边； （CAI 出示情境图对应位置出示“渡口旁” 师：由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”； 指读——齐读 B（CAI 出示） 认读“渡船” (CAI 出示”渡船”图片 ) 师：我们村里人过河运东西靠的就是它； 指读，齐读 C（CAI 出示） 认读“渡口” 师：瞧，这是渡口；（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过河的地方； 指读——齐读 D（CAI 出示）认读方位词 “渡口旁” 师：枫树就在渡口旁边； （CAI 出示情境图对应位置出示“渡口旁” ）指读 “渡口边” 师：渡口的边缘这一条都是 （手指图对应地方） ——“渡口