在线教育的“要”和“不要”.pdfVIP

在线教育的 要“”和 不要“ ” 自19世纪德国创立现代意义的教育制度以来（还有一说，是英国），世界各国发展至今，皆都成为 一个庞大且僵化不堪的官僚体系，而非教育本身。我们已经忘记了柏拉图创立阿卡德米学园的自由 精神，也忘记了欧洲中世纪各国自发创立大学的精神。我们建立教育体系的目的，不是为了教育的 本身，而是为了满足工业生产和官僚政治的需求，生产大量合格的 零件“ ”。所以，现代教育不倡导 不拘一格的创新，而是倡导统一的标准。 查询维基百科，教育是为传播和学习 一切文明知识而存在，不是为了文凭、资质、证书、考试等等 而存在，更不是为了学习哪些所谓的 正确答案“ ”而存在。所谓正确答案，不过是为了工业化而生产 出统一合格的产品。所谓文凭、资质、证书、考试，不过是为了生产 合格产品“ ”提供的必要检验 手段。 我们接受教育，学习知识，是因为受天赋驱使。当我们生下来时，没有任何人告之或强迫，我们就 已经开始学习周围的一切。之所以我们憎恶学习，不是因为学习本身，而是因为僵化的教育体系。 阿卡德米学 园和欧洲中世纪的大学设立科目、教师、从初级到高级的顺序等等，目的是为了更有效 地教育。现代教育也如此设立，目的却只是工业化生产 零件“ ”的必要工序。 如果你不相信，你会发 现你既无法自由地选择自己喜欢的科目，也无法接受课程以外的教育。当你被 生产“ ”出来的时候， 你的价值不是以知识为衡量，而是以工厂 的要求为衡量。所以，我们不得不憎恨现代教育。它让我 们远离知识的海洋，从此把 学习“ ”这个天赋从我们身上剥离。 我一向认为，凡是搞教育事业的人必须要有大志向。 柏拉图创立阿卡德米，提出知识是与生俱来的 。欧洲中世纪创立大学，提出直接继承阿卡德米的自由精神。蔡元培创立北大，提出 思想“ 自由，兼 容并包 ”。没有大志向的人去搞教育事业，请赶快趁早歇手转行，要么害人要么害己。所以，现在搞 在线教育，无足够的思想，必然一无所成 —— 顺便澄清，我说的搞教育事业的人不是千千万万辛苦 一线的教师，而是企图变革教育产业或者以教育为产业的教育家或企业家们。 搞在线教育，首先就不要让那套腐朽僵化的教育思想，再来毒害我们的思维 放开足够的想象空间，遵循大师们的轨迹，我们就会抓住教育如何在新时代互联网浪潮下的革命。 在线教育绝 对不是那套僵化体制的延伸。如果有人还在坚持，你就让他走那条独木桥吧。回到僵化 体制的人，想着不是旧瓶新装，就是坚持使用 “旧瓶子 ”。这样的在线教育， 只是毫无意义的复制。 搞在线教育，就不要想着你的 学生“ ”是由谁构成。因为他们已经不是你的 学生“ ”，他们是知识海洋的 遨游者。你所做的是用 云“”构建一个知识海洋，欢迎每一个人的到访。他们不是学霸，也不是学弟 ，他们只会在需要的时候寻找你。 构建在线教育的知识海洋，就要打破系统化的常规模式 知识的组织必然是个网状的结构。只要建立足够的关联和标签就行了，没必要依据科目人为地把每 个知识纵向 分隔开来。当我们学习古希腊历史，难道就不能同时学习毕达哥拉斯的几何？难道就应 该把亚里士多德的形而上学丢到一边？泰勒米测量金字塔的高度，太阳的大小 就应该被忽略？这样 ，也太悲催了。当我看罗马帝国衰亡史的时候，哀叹罗马衰亡的同时，又敬慕于奥勒留的《沉 思录》。知识永远是穿插关联的。我们把知识分割 成各自科目，是社会分工的需要，但绝不教育的 需要。 搞在线教育，就不要再想你的 “老师 ”是谁 借用孔子的名言， 三人行，必有我师“ ”。在 线教育的模式，送你八个大字 “自我组织，社交网络 ”。欧 洲中世纪的大学，不过就是一群人聚在一起学习，老师可以是学生，学生也可成为老师。人们追求 知识的 渴望是与生俱来的，我们需要的不是老师，是一个更好的教育模式。通过自我学习和探索， 我们至少可以掌握百分之五十的知