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全等三角形的判定(复习课)
教学目标:
1、复习全等三角形的概念与性质
2、回顾全等三角形的四种判定方法: “边角边”、“角边角”、“角角边”、“边边边”
3、通过复习,熟练掌握判定两个三角形全等的方法
4、体验合情推理的过程,发展合情推理的能力
教学重点:全等三角形的判定方法
教学难点:准确找出全等三角形的对应边和对应角
教学过程:
(一)温故知新:(直接导入复习内容)学生回顾旧知识:
1、全等三角形的定义?
能够完全重合的两个三角形叫全等三角形
2、全等三角形的性质?
全等三角形对应边相等,对应角相等。
全等三角形的周长相等,面积相等。
3、全等三角形的判定方法:
判定方法1 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等(可以简写成“边角边”或“SAS”)
请学生用符号语言表达式清楚表达。
由两边夹角判定全等引发提问:两边及一边的对角对应相等是否全等?
判定方法2 有两角和它们夹边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角边角”或“ASA”)
请学生板书,判定2的符号表达式。
判定方法3有两角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角角边”或“AAS”)
判定方法4 三边对应相等的两个三角形全等(可以简写为“边边边”或“SSS” )
(教师引言本章重点复习三角形的全等判定,进入全等证明)
(二)典型题型展示
题型一:证明两个三角形全等
已知:在△ABC中, AB=AC,AD平分∠BAC.
求证: △ABD ≌ △ACD.
学生自己分析,自己总结关键点(公共边),教师引导学生总结:公共边、公共角、对顶角都是隐含的边角相等的条件。
(2)如图, A,E,B,D在同一直线上, AB=DE,AC=DF,AC ∥ DF
求证: ΔABC≌ΔDEF
学生自己写符号表达式,学生自己总结关键条件(由平行得到角相等),教师引导总结:平行化为角相等,间接条件变成直接条件。
(3)如图,已知点B在AE上,∠CAB=∠DAB,要使ΔABC≌ΔABD,可补充的一个条件是 .
小组内讨论,总结从多个角度考虑添加条件。
题型二:证明两个角相等
如图:AB=AC,AD=AE, ∠1=∠2, 那么∠D=∠E吗?
2、如图:AB=AC,BD=CD,若∠B=28°
则∠C=_____?
教师引导学生回答以前学过的证明角相等的多种方法:求度数,利用平行,利用中间角等。引出新方法:利用全等证明角相等(对应角)。
引导学生对于辅助线的有效利用。
题型三:证明两条线段相等
(1)如图,已知AB=AD,AC=AE,∠1=∠2,
求证:BC=DE
(2)已知:AC=AD,BC=BD,P是AB上任意一点,
求证:CP=DP
教师启发学生复习以前学过的证线段相等的办法:度量长度,利用中间线段等。引出新的证线段相等的办法:利用全等证线段相等(对应边)。
(三)开放训练:复杂图形中的简单图形
如图,点C为线段AB延长线上一点⊿AMC,⊿BNC为正三角形,且在线段AB同侧,求证AN=MB
教学生摒弃无关因素,化复杂为简单。
(四)方法总结:
让学生自己总结做题的思路和方法,教师最后总结:
1、“量入图形”思想,即相关量在图形中标出。
2、分析已有条件,欠缺条件, 选择恰当的判定方法。
(五) 学以致用
1、小明不小心将一块三角形模具打碎了,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形模具呢?如果可以,带哪块去合适?
同学甲说:应带“ Ⅰ ”去;
同学乙说:应带“ Ⅱ ”去;
同学丙说:应带“ Ⅲ ”去;
同学丁说:应把“ Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ ”都带去.
你同意谁的说法呢?
2、“三月三,放风筝”如图是小东同学自己做的风筝,他根据AB=AD,BC=DC,不用度量,就知道∠ABC=∠ADC。请用所学的知识给予说明。
与生活中的实际问题相联系,引发学生的讨论,提高学生的学习热情和兴趣。
(六)课堂练习
小试牛刀
1、如图,已知AD平分∠BAC,要使△ABD≌△ACD,
根据“SAS”需要添加条件 ;
根据“ASA”需要添加条件 ;
根据“AAS”需要添加条件 。
大显身手
2、如右图所示,AC与BD相交于O,若OB=OD, ∠A=∠C,若AB=3cm,求CD的长。
3、如图,AE=CF,∠AFD=∠CEB,DF=BE,△AFD与△ CEB全等吗?为什么?
4、
已知:AC=AD,BC=BD,
求证:CP=DP
学生板书,通过板书,发现学生学习过程中的问题,及时对学生的易错点和易混点给予纠正。
(七)谈收获
学生自己发言,本节课有哪些收获。
教师总结:
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