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幼儿园教师如何进行集体备课 幼儿园教师如何进行集体备课 PAGE 幼儿园教师如何进行集体备课 . 少儿园教师如何进行集体备课 为了进一步提高少儿教师对新教材的理解与使用能力，备好每一节活动，为此后的教育教课活动供给保障。今日，我与大家共同认识一下少儿教师如何进行集体备课。我从以下四个方面进行说明：一、集体备课的含义 所谓“集体”，是指很多人合起来的有组织的整体，跟“个人”是相对的；所谓“备课”，是赐教师在授课前准备授课所做的工作。少儿园的“集体”是指 为了优化教育活动而组织起来的教师集体，包含园长、业务园长、教师； “备课” 并不是狭义理解的只针对集体教课活动而睁开的准备工作，而是指依据《指南》、《大纲》精神而预设的少儿在园的一日教育活动和大型的专题活动。少儿园的集体备课是赐教师集体针对集体教课活动、家园开放活动、家园共育、地区活动与游戏、环境创建、大型专题活动等而进行的横向分年纪班、纵向分领域或专题的集体商讨，议论最正确方案的教研形式。其目的是为了保证教育活动的有效性，提高教育质量；其内容是多元化的，表现的方式是多样化的。 二．集体教课活动前备课备什么 少儿园教师备课的内容包含活动目标、 活动选材、活动中少儿、过程与方法 等。 .备活动目标 目标拟订能否适合，对活动成败起着决定新作用。目标是活动要达到的结果。 拟订目标是，要依照《少儿园教育指导大纲》中的精神，将各领域发展目标和本 班少儿的实质有机联合，将知识与技术、过程与方法、感情态度价值观有机联合。 在目标表述上尽量用能够察看到的少儿行为来表现， 要设计知识、能力和感情等 方面详细且针对性强的目标。目标以 2——3条为宜，目标切忌过空、过大、过 难，必定要和活动密切联合。要注意的是，目标虽是行动指南，但也能够跟着活 动的睁开进行适合的调整。 .备活动选材 一般而言，假如选材适合活动就成功了一半。选材内容应切近少儿的生活，切合少儿年纪特点，是少儿易于接受和理解的内容，且拥有“适量新奇性”的特 ;. . 点。教师要研究活动选材，明确选材内容的目标和要求，将内容吃透。包含对要点、难点问题的剖析和打破方法的思虑。此外，还要深入发掘选材的教育功能，充足发挥选材的教育价值。 教育活动内容的选择表现以下原则：既适合少儿的现有水平，又有必定的挑战性；既切合少儿的现实需要，又有利于其长久发展；既切近少儿的生活来选择少儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展少儿的经验和视线。 教育活动内容的组织应充足考虑，少儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互浸透，着重综合性、兴趣性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。教育活动的组织形式应依据需要合理安排，因时、因地、因内容、因资料灵巧地运用。组织形式：集体、小组、个别、室内、室外相联合。 .备活动中的少儿 青年教师备课常常重视“我怎么教”，在教具上下很大功夫，却忽视对教育对象的认知规律、年纪特点和需求的考虑。教师要时辰铭刻：少儿是活动的主人。备少儿根源于的少儿的察看，要掌握少儿的特点。教师要试试站在少儿的角度思虑问问题，包含：少儿喜爱如何的学习方式；少儿的已有经验有哪些；这样的提 问能否适合，少儿能否能理解；教具何时出现能吸引少儿兴趣，如何摆放更便于少儿活动；如何掌握同一班级少儿的不一样层次和能力，如何进行个别指导等。 .备过程与方法 备过程与方法解决的是“如何教”的问题，这最能表现教师的功底。包含怎 样导入活动、引起兴趣；如何组织过程、打破难点；如何联系经验、鼓舞创新； 如何随机调整、灵巧互动等过程。好的活动不是教师教会少儿什么， 而是少儿主 动发现了什么，获取了哪些有利于身心发展的经验， 所以指引的方法很重要。“心 中有目标、眼中有孩子”是有效指引少儿获取经验的一把金钥匙。 在教育活动过 程中，教师应成为少儿学习活动的支持者、合作者和指引者。 三．集体备课的做法 （一）针对集体教课活动的集体备课（以大班组为例） 以平常规教课活动均由每个教师自己制定计划再实行，教师之间交流极少，特别是年青教师活动成效难以保证质量。为此，针对惯例教课活动我们能够采纳集体备课的方式，即由大班年级组长负责选择下周集体教课内容，再将内容分派 ;. . 给大班的每位教师，教师依据内容设计活动方案， 准备教具和学具（比如少儿园 有3个大班，6名教师，任务分派后，每周每位教师负责设计 1个或2个活动）。 比方：每周三正午（1：30——3：00），大班全体教师集中在教研室议论、修正、优化每个方案。其程序是：教师讲课（设计理念、预设目标、准备工作、方法与举措等）——提出疑惑——全体教师针对每个活动进行商讨，提出自己的见解与解决议略——大班年级组长或业务园长引领，完美设计——将完美的方案于周五以前散发到每个大班进行实行。 为了查验方案实行的成效，年级组长、领域教研组长每周有计划地下