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幼儿园教师园本培训个人发展计划 幼儿园教师园本培训个人发展计划 PAGE 幼儿园教师园本培训个人发展计划 少儿园教师园本培训个人发展计划新的学期开始啦!少儿园的教师为了题号教课质量，为自己拟订了一个培训计划。下边是采集整理对于少儿园教师园本 培训计划的资料，希望大家喜爱。 教师园本培训计划篇一一、培训项目名称 《鉴于乡村资源融入集体教课提高教师的教课实践能力》二、教师队伍现状解析 经过三年在园带动园本培训活动中，我们的教师在活动教材的运用、活动组织、随机教育、班级组织等方面的能力有了较大的提高，特别是民间游戏在我园的展开，经过我们老师不停的学习、商讨，让我们在民间游戏的运用上掌握得很到位。但我们的教师集体在教育教课的领域上多多少少还仍存在一些问 题，如：在主题中，如何的生成活动是孩子们需要的?教师该如何发现、弃取生成活动;重申掌握好生成与预设的关系，教师要擅长捕获教育的契机，做到有效生成。教师常常在生成活动时看到了活动的价值，可是如何发挥教课内容的价 值，老师们就做不好了。这一现象说明教师缺乏教课活动研究主动性和深入性。别的，课程意识比较淡漠，在教课内容选择上，教师以教材作为确立课程 内容的依照，将教课内容与教材等同，以为教课要以教材为中心，忽视了课程目标、少儿兴趣及身心发展水同等在确立课程内容时的重要作用。 所以立足我园实质，展开有针对性的培训，让教师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和少儿园的发展与时俱进，形成拥有我园特色的培训工作，已成为我园园本培训工作的要点。 三、问题的提出 大自然就是活的教育，广阔的自然资源向来是乡村少儿园广为运用的。孩 子们用泥土来建立和塑造;用石头、豆类来装修;用树叶、麦秆来操作;用栽种和饲养还劳作等等。如何让发散着泥老气味的乡土资料与现代化有效联合，成为摆在老师们眼前的一个课题。这就需要我们教师走进身旁的大自然，去发现、探 1/8 索自然中隐蔽着的教育价值与智慧，其实不停学习有关的理论知识，以此为基点，将我们身旁的自然力量引进集体教课讲堂。 我园的园本培训，将从鉴于乡村资源融入集体教课，提高教师的教课实践能力方面下手，指引教师将乡村资源融入集体教课活动中，在总结提高和反省主题活动的过程中追求专业的引领、理论的支撑;对老师的自我涵养、基本技术、知识构造的更新和提高都有很大的促使作用。 四、园本培训目的 1.以鉴于乡村资源融入集体教课，提高教师的教课实践能力 为载体，指导 教师有效地展开教课实践活动，逐渐提高教师对乡村资源的开发和利用、创建性运用教材、有效生成活动的能力。 2.让老师成为乡村资源融入集体教课研究的主体，不是旁观者，不是衬托，而是真实的研究者、亲自体验者，推进教师对教育教课理论的渴求、学习 和应用，提高教师教育教课理论水平。3.以乡村资源融入集体教课为研究主体，着重发掘教师的实践智慧，教师的团队协作精神，着重发挥教师集体的教育协力，在设计活动、实行活动、反省活动的过程中促使教师个体专业化发 展。 五、培训对象及形式 培训对象：全体任职教师 培训形式：采纳以集中参加式、教师的自我反省为主的多种培训形式。包含专题学习、主题商议、事例教课、教课观摩、协作交流等。 六、培训内容 (一)教育理论学习 1.学习《少儿园指导大纲》。经过教师自学、集体学习认识教育目标与内容要求、教育活动的组织与实行、教育活动评论等方面的要点点。 2.预设理论学习：什么是乡村资源 2/8 乡村资源的开发与利用 乡村资源如何融入集体教课活动中 以上理论的学习将依据培训的实质状况采纳自学、集体学、相互交流的形式展开。 3.教师自学摘记若干篇文章，并展开理论交流活动 2次。 (二)专题的讲座 (三)经验共享：目标的有效落实(分年纪段、分领域) (四)集体教课活动设计评选 (五)现场观摩与商议 以乡村资源融入集体教课为主体，经过议论活动思路 ——观摩教课实践— —自我评论——集体商议——形成改良方案——重返教课现场——聚集实践经验——分享教育智慧为模式进行一课二研活动。 七、主要举措 1.理论学习支撑园本展开 (1)持续学习贯彻新《大纲》和新课程理念为核心，组织教师重温幼教专业 理论，学习前沿理论，使教师不停更新知识贮备，拓宽知识构造，转变传统的课程看法，逐渐提高自己专业修养，以适应素质教育的需要。 (2)经过现代多媒体手段、网络技术等，学习环绕主题为乡村资源融入集体教课活动的有关内容。不停累积有关的理论知识，为商议活动做好有力的铺 垫。 (3)持续念书活动的优异习惯，自我学习一些与 乡村资源有关的知识，并 能实时做好摘抄、记录工作，在不停为自己充电的同时，增强此方面的理论知识。 2.让经验解析成为动力的起点 3/8 经过教研活动平台，集结教师们在自我不停学习、发现、研究中，畅游经验解析方，运用经验来察看、解析决议对象