初中语文_【课堂实录】昆虫记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《昆虫记》导读课课件设计 ——走进《昆虫记》，畅游昆虫世界 教学目标： 激发学生对法布尔《昆虫记》的阅读兴趣，生成阅读期待。 引导学生通过用选读法、建立昆虫档案的方法来阅读本书，初步感知法布尔《昆虫记》的知识性与文学性的统一。 教学重、难点：激发阅读兴趣，学会运用选读法、建立各种昆虫档案的方法去欣赏《昆虫记》的文学性、知识性。 教学方法：图文激趣法、分工合作法、比较阅读法、昆虫档案法 课前准备：剪刀、卡纸、尺子、彩色笔。 教学过程： 课前 1、播放《动物世界》片尾曲，在激昂的乐曲中带学生进入昆虫的世界。 2、喊读书口号 师：又到了我们的名著学习时间。大家一起喊出我们的读书口号“读经典名著，享知识人生”。PPT1 一、你来猜 A、看图识昆虫 师：我们都是生活在农村的孩子，麦田守望，原野嬉戏，鸟兽虫鱼，瓜果飘香，是我们再熟悉不过的场景。这里有几张昆虫图片，你来说说是什么？ PPT3出示小图片，学生抢答 B、读文辨昆虫 师：看来平日里同学们对昆虫很感兴趣啊。再来考考你（PPT4）——我们读文辨昆虫。 1、这个奇特的小家伙为了表达生活的欢愉，在屁股上挂了一只小灯笼。夏天炎热的夜晚，有谁没有看见过它像从圆月上落下的一粒火星，在青草中漫游呢？ 2、尽管它们干着与粪便打交道的营生，却荣享盛誉。一副好身材，样式简单但光泽很好的外衣。奇特的服饰足以使它们光彩照人。畜粪的香味刚刚散开，它们便闻味而动，全都奔向粪堆，收集储备食品。长长的肢爪，僵硬地做着充满爆发力的动作，仿佛是在腹中机器的驱动下行走，一对橙红色的小触角，张成折扇状，透露着垂涎欲滴的焦急心态。 3、能够很容易的在穴洞内爬上爬下，对于它是很重要的，因为当它爬出去到日光下的时候，它必须知道外面的气候如何，以便很好完成蜕变。所以它要工作好几个星期，甚至一个月，才做成一道坚固的墙壁，适宜于它上下爬行。在隧道的顶端，它留着手指厚的一层土，用以保护并抵御外面空气的变化，直到最后的一霎那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖，测知气候的状况，准备着在阳光下一展歌喉。 （学生猜答，师追问猜答的依据，PPT图片跟踪，加深学生认知程度） 设计意图：这是一节名著导读课，本环节重在用图文猜辨的方法，激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣。 二、你来赏 师：怎么样？有趣吧！这些文字就出自一本很有趣的名著，也是今天老师想介绍给大家的——法布尔的《昆虫记》。（师举书示意） 这本书离我们的生活很近。它向我们展示了无比有趣的昆虫世界。 这节课就让我们一起走进《昆虫记》，畅游昆虫世界。（板书） 赏视频，听解说，比较阅读中感知知识性、文学性 师：下面我们来观看一段视频，老师用《昆虫记》中的一段来为同学们作解说 。 （螳螂视频） 解说：我们总是能在夏日烈炎炙烤的草地上，见到它仪态万方，庄严地半立着。它那宽大的绿色薄翼像亚麻布裙裾一样长长地拖曳在地。前足就像人的手臂一样伸向天空，活脱脱一副祷告的姿势，可它却不是虔诚的修女，而是田野里的霸王。它那祈祷的神情掩盖了残酷的习性，那向天祈求的双臂是可怕的掠夺工具，它并不拨动念珠，而是灭绝任何从旁经过的猎物，它就是天生的狩猎者——螳螂。 （ppt6出示解说词） 师：同学们刚才看的十分专注，老师读的也十分用心。这样来解说螳螂你喜欢吗？（追问喜欢的原因，2-3名学生回答） 学生自由畅谈 A、预设1：喜欢。因为这段对螳螂的描述形象生动，运用比喻的修辞，生动形象地写出了螳螂的外形特征。（语言形象生动） 预设2：喜欢。感觉这段话挺有意思的，把螳螂说成装修女的残酷刽子手。（有趣） 师引导：同学们也有同感吧。其实介绍昆虫的作品不少。比如《大百科全书》中是这样介绍螳螂的。 螳螂属于翅亚纲螳螂科，是昆虫中体型偏大的，身体为长形，多为绿色，也有褐色或具有花斑的种类。标志性特征是有两把“大刀”，即前肢，上有一排坚硬的锯齿，末端各有一个钩子，用来钩住猎物。头呈三角形，能灵活转动。—《大百科全书》 （PPT7出示 ，学生读） 师：同样是介绍螳螂，你更喜欢哪样的介绍方法？ （学生畅所欲言，各抒己见） 小预设a：喜欢《昆虫记》，因为语言生动有趣，比较愿意读，而《大百科全书》中的纯学术性介绍，挺枯燥无趣。 小预设b:喜欢《大百科全书》 师：确实如同学们所言，《昆虫记》中这段对螳螂的描述用散文的形式，优美的语言向我们展现了这位仪态万方的田野霸王，给我们带来文学上美的享受。书中这样精彩的段落还有很多。这就是这部作品所具有的文学性特点。（板书） B、预设3：我喜欢是因为从文中我知道螳螂是捕食其他昆虫的田野霸王。 师追问：那对螳螂你还有其他了解吗？ （学生自由回答） 预设4：（