初中信息技术_【课堂实录】保存图文教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 鲁教版六年级上 保存图文 　　 一、教材分析 《保存图文》是泰山版《初中信息技术教材》第一册上第三单元第一课的内容。本节内容之前学生已经初步学习了如何从因特网上获取信息，知道如何在专题网站中查阅信息和在搜索引擎中搜索信息。本节课就是在上一章的基础上，学会有选择的保存文字和图片以及网页,本节课与下节课《下载文件》是培养学生有效地利用网络有目的地收集和整理与学习与生活相关信息的关键，同时也是引导学生形成健康、文明的上网习惯的最佳时机，因此它在初一信息技术教材中占有非常重要的地位。本节内容从操作技能上看并不太难，所以本节课的关键点不应仅停留在对技能的掌握上，重点应是让学生体验因特网给我们的学习和生活带来的极大方便，并且能够主动利用、主动获取所需资源。同时让学生懂得网络中还存在着许多糟粕，应学会从中筛选健康的有用信息；学会尊重作者的知识产权，养成良好的信息使用习惯，也是在信息技术课应当渗透给学生的。 二、学情分析 初中一年级学生掌握的计算机基础知识一般都参次不齐。但他们都有很强的好奇心，急于表现自己，对于教师布置的任务能够认真积极对待，对新知识也有着极高的兴趣，所以课堂上要注意保持学生的兴趣，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。基于以上思考，我拟采用任务驱动法、情景教学法、合作学习法、自主学习法和分组讨论法，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在解决问题中主动探究，合作学习。 三、教学策略 1．教法 ①采取主体参与的教学策略。坚持“学生为主体，教师为主导，发展能力和提高素养为主线”的启发式教学思想，采取教师精讲、学生多练的方式，切实促进学生主体性发展。 ②采取自主、协作、探究的教学策略。以创设情境、任务驱动、模仿体验、自主尝试、互助演示、交流分享等方法来进行教学，让学生学会独立思考、主动探究和同伴协助。 ③采取分层发展的教学策略。根据学生的个别差异性特点，关注不同层次的学生，采用异质小组合作以及主题学习网站承载分层学习资源和任务，特别注重每一个任务的创设，每一个环节的科学衔接和自然过渡，尽量符合学生的认知特点和记忆规律。学习网站中的“知识宝库”和 “操作向导”模块可以随时解决学生在学习过程中遇到的问题和困难。 ④采取多元评价策略。采取自评、他评和师评多元评价主体相结合的方式；另外采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，其中包含了对主题作品的评价、对课堂学习过程行为的评价以及课后的总结评价等，让学生学会鉴赏、学会评价、学会自省、学会与人交流，真正获得学习幸福感。 ⑤在教学过程中切实注重从细节发展学生的多元智能，培养学生良好的信息素养，另外还采取了人文主题策略和即兴创作等教学策略，使课堂在生动、有趣、高效中进行。 2．学法 新课标要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，学生的学习应该主要以实践操作为主，作为老师只能是学生实践过程中的帮助者和组织者。这节课的学习内容主要是在教师引导分析、讲授演示后通过学生在学习网站任务的指引下，通过自主探究、小组协作、课堂讨论、实践操作等形式进行学习。老师引导学生按以下学法来完成学习目标： ①自主学习法； ②合作学习法。 四、教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 ①熟练掌握有选择地选定并保存网页上的文字信息； ②熟练掌握有选择地保存网页上的图片； ③熟练掌握保存整个网页的方法； ④树立正确的版权意识。 2．过程与方法 依据任务设计方案，在解决问题的过程中，掌握操作技能，体验因特网带来的方便。 3．情感、态度与价值观 ①培养学生健康的信息使用习惯，并通过对学生所完成任务作品的评价（自评、互评、师评相结合的多元化评价体系），来培养学生的审美情趣和信息素养； ②鼓励学生大胆发言、演示作品，培养学生敢于自我表现的意识和善于自我表现的能力； ③培养学生探究、协作能力。 【教学重点、难点】 教学重点：在尊重知识产权的前提下，自如地保存网页上的有用、有效信息。 教学难点：①有选择地选定并保存网页上的文字信息；②科学上网，自主筛选健康有用的信息。 突破重难点措施：1.分析引导2.演示讲授3.任务驱动4.主题学习网站承载分层学习资源 5.异质小组合作 【教学准备】 1．硬件 局域网多媒体计算机教室 2．软件 ⑴系统软件 Windows 2000（IE6.0）或WindowsXP ⑵应用软件 ①电子教室软件； ②专题学习网站（放在每台学生机的D盘）； ③素材文件夹、练习文件夹。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 准备 1．将学习网站发送到每个学生的机器上，并将素材文件夹、个人学习文档文件夹发送到学生计算机中。 2．组织学生进入机房，提示进行打字测试。 3．教师机上打开导课素材，准备给学生展示。 有序进入机房，做好上课准备 引导学生养