初中心理健康_莫名我就喜欢你教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《莫名我就喜欢你》学情分析 进入青春期的学生，有了朦朦胧胧的对异性的情感萌动，特别是初中二三年级的学生，他们面对自己喜欢的异性，不知道该怎么办，往往学习成年人的方式，比如写求爱信，比如传纸条约会，或是埋藏在自己心里。处理不好常常会给自己和对方造成不必要的伤害，影响生活和学习。所以，在这个时期，在这个方面给学生以适时的引导，让他们学会正确看待异性间的这个喜欢，学会以正确的方式来处理和异性之间的关系，是初中阶段心理辅导课的一个重要的内容。 《莫名我就喜欢你》效果分析 这节课已经在初二初三两个级部上过，根据课后调查反馈来看，学生们很喜欢上这样的课，他们说这样的课对他们来说很重要，这节课，让他们明白了怎么看待异性间的喜欢，怎么去处理与异性的关系，尤其重要的是，他们学会了怎么去尊重异性间的这个喜欢。 《中小学心理健康教育活动设计与实施》教材分析 《中小学心理健康教育活动设计与实施》共分为六章，其中在《第四章人际交往辅导》中指出：人际交往是人们生活中的重要内容，适度的人际交往可以促进个体的社会化发展和人格成熟，促进个体安全感幸福感的产生，人际交往辅导就是运用有关的人际交往理论、技术和手段来指导、训练学生的人际交往能力，改进学生人际关系，推动学生人际活动和社会适应能力。 在这一章中，共分为十大板块，每一个板块都对老师们的教学实践具有指导意义，其中在第二板块人际交往辅导的理论依据中，舒茨的人际模式理论指出，每一个人在人际互动过程中有包容需要、支配需要、和情感需要，而情感需要指个体爱别人和被别人爱的需要。 第四板块不同年龄阶段人际交往特点与异性朋友之间的关系的论述中说：进入初中以后，随着性生理的发育，性心理也逐渐发展，男女之间的关系也有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐产生兴趣.....初中阶段男女之间的爱慕之情是很稚嫩的，缺少牢固的基础，因此如果这种关系无限度的发展，就会妨碍初中生的正常的进步，但是只要处理得当，控制在相当有限的程度内，这种感情也有一定的意义。 教材中的这部分内容，给初中心理老师在设计异性交往的活动主题时指明了方向，有了参考的依据和设计的原则。而《莫名我就喜欢你》这节课就是参照了教材中的这个指导方向和原则来设计的。 莫名我就喜欢你 设计理念： 岳晓东老师曾经说过，倾慕一个异性是青少年成长中的必然表现，这既是人性的本能，也是人生的乐趣。 进入青春期的学生，有了朦朦胧胧的对异性的情感萌动，特别是初中二三年级的学生，他们面对自己喜欢的异性，不知道该怎么办，往往学习成年人的方式，比如写求爱信，比如传纸条约会，或是埋藏在自己心里。处理不好常常会给自己和对方造成不必要的伤害，影响生活和学习。所以，在这个时期，在这个方面给学生以适时的引导，让他们学会正确看待异性间的这个喜欢，学会以正确的方式来处理和异性之间的关系，是初中阶段心理辅导课的一个重要的内容。 二、适用年级：初二至初三年级 三、活动目标： 1、正确看待青春期学生对异性的关注和喜欢。 2、学习处理异性间的关系和把握交往的尺度。 四、活动形式与方法：本节课以小品的演出和感悟为主要活动方法， 以情境表演、讨论交流、视频感悟、歌曲欣赏、活动体验等方法为主。 五、活动过程： 共分为五个环节。 环节一、热身活动：苹果花开（2分钟） 活动规则：老师说，苹果花开，同学问，开几朵。如果老师说开一朵，那么自己和自己握手。老师说开两朵，同性的同学握手，老师说开三朵异性同学握手。 抽男女握手和没有握手的同学分享感受，引出下面的话题 (设计意图：增加活动乐趣，激发上课积极性，引出下面的问题。) 环节二、导入： 活动一、郑重邀请：（3分钟）（出示课件） 老师承诺：在我们的课堂上，没有对错，只有参与；没有好坏，只有分享；没有评判，只有尊重 共同约定：我愿意积极参与；我愿意真诚分享；我更愿意尊重——尊重他人的分享，尊重他人的参与（学生们集体朗读） 活动二、播放视频《儿童的婚姻敏感期》（3分钟） 视频内容概述：这节视频真实地记录了孩子们在幼儿园里，对于自己所喜欢的异性，进行直接的感情表露，直接表达自己想和喜欢异性结婚的愿望。 老师引导：问学生幼儿园时的做法是不是正常？ 是正常的，这是孩们性别意识开始萌动，也是他们对于情感的一种认知，这是人生发展一个正常的阶段。 （设计意图：看视频，让学生明白，人在小的时候就有对于婚姻的敏感期，这是是人生发展的正常阶段，青春期对于异性的喜欢也是正常的，从而引导同学们正确看待自己对异性的喜欢。通过郑重邀请方式，让同学们在课堂上能够积极开放，互相尊重,产生安全感。为下面的环节做铺垫。) 环节三：青春期的烦恼 活动一、老师自我开放： 问学生是否有自己喜欢的异性？如果有是怎么做的？ 抽学生回