初中语文_【课堂实录】皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《皇帝的新装》教学设计 【教学目标】：1、把握故事情节，赏析人物形象。（重点） 2、感悟故事内涵，了解童话特点。（难点） 【教学方法】:品读赏析，合作探究。 【课时安排】：1课时 【教学过程】： 导入新课：（2分钟） ??同学们喜欢童话故事吗？说一说你最喜欢的是哪篇？（学生交流） 在童话世界里，我们认识了可怜的“卖火柴的小女孩”， 坚强执着的“海的女儿”，不轻言放弃的 “丑小鸭”，可爱善良的“拇指姑娘”。（出示图片）这些童话是谁写的？丹麦著名作家安徒生。今天，我们来学习安徒生的《皇帝的新装》，看看能认识一位怎样的皇帝。（出示课题及学习目标。） （设计意图：激发兴趣，营造氛围。） 二、预习展示。（3分钟） 生展示预习成果：搜集的资料或积累的字词。师适当补充，强调字音（称职，随声附和）、字形（滑稽，爵士，头衔），引导学生读、写。 （设计意图：注重双基，积累字词。） 三、整体感知，把握故事情节。（8分钟） 朗读课文，并思考问题： 1、本文的中心人物是谁？线索是什么？ 2、围绕“新装”，文中展开了哪些故事情节？以小标题形式概括，包含“新装”一词。 生读课文，在书中圈画标注。生交流，师引导。 3、如果用一个字概括所有的故事情节，哪个字最恰当？ 生交流，预设：蠢、骗、伪、假、傻，师生共同评价筛选，最后确定为“骗”。 4、围绕这个“骗”字，各色人物是怎样活动的？ 师引导学生总结并板书：骗子行骗；皇帝受骗；大臣、官员助骗；小孩揭骗。 从骗开始，以骗结束。可是不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧这衣服的美丽，小孩子的真话就像黑暗中的星光，照亮了人性的夜空。 （设计意图：理清文章思路，了解故事情节，从整体上把握全文。） 四、品味朗读，赏析人物形象。（17分钟） 这篇童话，吸引人的除了故事情节，还有鲜明生动的人物形象。 （屏显）请用下面的句式评说你眼中的人物。（提示：可以从人物的语言、动作、神态、心理等角度分析，并结合文中的语句来评说。） 一个--------的皇帝 一群--------的大臣官员 两个--------的骗子 一个--------的小孩子 生默读课文，用笔圈画描写人物的相关语句，并做批注。 评皇帝 预设： 学生可能找到第一段，师屏显“许多年前，有一个皇帝……‘皇帝在更衣室里’”，学生可能答出这是一个怎样的皇帝，师追问：你认为文中哪个词或句子能体现皇帝的这一特点？生答后，师引导生抓住关键词句进行朗读指导。如果生评价“这是一个爱美的皇帝”，师要适当引导，爱美是人正常的审美需求，但皇帝已经超越了爱美的限度，过分的爱美就是一种病态了。引导学生找出段中突出人物特点的词语，如“所有，都，既不……也不……也不……除非”等词语，重读以体会人物形象。 学生可能找到第27段，“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。”请一位男同学上台表演。让学生进行评价，从皇帝的动作体会其丑陋的灵魂。 学生如果在第36段处评价“这是一个骄傲的皇帝”，需引导学生体会： 皇帝此时是真正的骄傲吗？从哪个词可以看出来？他真正的心理是怎样的？为什么内心恐慌害怕却要“摆出更骄傲的神色”呢？ 小结：一国之君，应该安邦定国，造福子民。这个爱新装的昏君，真是这个国家的悲哀啊！ 评大臣官员 生：1、小组内分角色朗读7-13段，2、推选一组上台表演。（生表演后，师请老大臣的表演者留下。） 师：看了刚才的表演，你们看到了一位怎样的老大臣？从老大臣的哪些表现看出来的？ 师采访老大臣扮演者： ①您好，听说您是皇帝最信任的最诚实的老大臣？ ②请问您看到布料了吗？ ③那您为什么对布料夸赞不已啊？ ④那一会儿去皇帝那儿汇报您准备怎么说？ 这就是皇帝眼中诚实称职的老大臣，太具有讽刺效果了。文中其他官员又是怎样的呢？用文中具体语句说明。 小结：皇帝本就昏庸无能，大臣官员们又虚伪自私，这场骗局就这样堂而皇之地在一片谎言声中进行下去。 评骗子 预设：如果生答“聪明的骗子”，可先让学生从文中找出依据，再以小偷为例引导学生明确评价人物用词要注意褒贬色彩。 小结：这场滑稽可笑的骗局一方面说明了骗子的狡猾、贪婪，同时也反衬了皇帝大臣们的愚蠢。 评小孩子 1、引导学生想象当时的情形：小孩子看见了什么，听到了什么，想到了什么，又是怎么做的。 2、抓住“可是”“叫”等字眼，揣摩语气进行朗读，进一步理解小孩子的形象特点。反复品读后齐读。 小结：“小孩子”说出了谁也不敢说的真相，“新装”顿时失去了神奇的作用。一切虚假丑恶的东西都暴露在真的光芒下。 （设计意图：通过品读重点词句、分角色朗读以及学生表演、老师采访等活动，激发学生学习兴趣，加深对人物形象的理解。） 五、感悟内涵，了解童话特点。（10分钟） 1、童话的结局是一个小孩子说出了真话，“小”字可不可以去掉？