初中数学_3706821701教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 六年级数学上册第二章有理数及其运算2、《数轴》 作者及工作单位 教材分析 本课时是六年级上册内容。数轴是初中数学中非常重要的内容,从知识上讲，数轴直观体现了绝对值的概念，有利于推导有理数运算法则,也是学习平面直角坐标系的基础。是今后学习和研究函数和不等式的重要工具。从思想方法上讲，数轴体现了数形结合的数学思想，这是学生进入初中数学学习后最先接触的数学思想方法。数形结合思想是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。数轴又能将数的分类直观的表现出来，体现了分类的思想。本节课学生应该掌握数轴的概念、画法以及数轴上已知点所表示的数和用数轴上的点表示有理数以及利用数轴比较有理数的大小。用日常生活中常见的温度计引入数轴得概念。用类比温度计表示温度的方法学习在数轴上表示有理数。 学情分析 学生小学里已经学习过在“射线”上用点来表示数和读出或写出“射线”上的点所表示的数，对数与点的这种对应关系有了初步的认识和理解，上一节又学习了有理数的概念，为数轴概念的建立和进一步学习数轴上的点与有理数的对应关系积累的必要的学习经验，具备了“表示”的基本技能和基本方法。 学生活动经验基础:数轴是用“长度”度量各类量的抽象，日常生活中常见的用温度计度量温度，用刻度尺量长度等，都已为学生学习数轴概念打下了基础。 教学目标 1、知识与技能: ①掌握数轴的三要素，会正确画出数轴； ②能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。 ③理解有理数和数轴上的点的对应关系，利用数轴比较有理数的大小。 2、过程与方法： 培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括的逻辑思维能力和动手能力，渗透数形结合的数学思想和方法。 3、情感与态度： 通过数轴与温度变化这种自然现象的和谐结合，激发生学探索的好奇心，提高学生的学习兴趣，以培养学生勇于创新的精神和良好的学习习惯。 教学重点：数轴的概念和用数轴上的点表示有理数 教学难点：有理数和数轴上的点的对应关系。 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 一 、 创设 情境，引入 新课 (3分钟) 出示梨花图片，引入新课。 活动一：我思考 教师让学生读出温度计显示的温度 教师提问 温度计里零上几度与零下几度和正负数有何联系？ 观察温度计说出特征。 教师启发学生能否用类似温度计的图形表示有理数呢？ 这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—数轴（板书课题）。 激发学生热爱家乡情怀 创设问题情境, 从温度计用标有读数的刻度来表示温度的高低这个实例出发，引出本节课所要学的内容—数轴。激发了学生的学习兴趣，引导学生把实际问题抽象成数学问题，培养了用数学的意识。 二、 自主 学习 合作 探究 (15分钟) 探究数轴的画法 数轴与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零，具体做法如下： 第一步：画一条水平直线(画竖直的直线行不行呢？也行，现在为了读画方便，通常把数轴画成水平的)。 第二步：取原点，原点表示0（相当于温度计上的0℃）。 第三步：规定从原点向右的为正方向，那么相反的方向（从原点向左）则为负方向（相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负）。 第四步：选择适当的长度为单位长度（相当于温度计上每1℃占1小格的长度）。 归纳数轴的画法，一，画 二，取 三，定 四，选 探究数轴的定义 让学生观察画好的数轴，思考以下问题： （1）原点表示什么数？ （2）原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？ （3）表示-1.5的点在什么位置？ 归纳定义 数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 向学生提出问题：数轴上为什么要规定原点、正方向和单位长度呢？它们各起什么作用？引导学生结合温度计正确回答这个问题，从而知道数轴三要素的重要性，了解三者缺一不可，认识和掌握判断一条直线是不是数轴的依据。 数轴三要素：原点、正方向、单位长度。 强化定义 下列所画数轴对不对？如果不对，指出错在哪里？ 活动二 ：我探究 学生动手操作 根据温度计的特征画一条数轴。 学生自主学习：画数轴有哪几个步骤？ 小组合作交流 教师总结归纳 教师点拨：数轴是条直线，表示单位长度的数标在数轴下方 活动三：我发现 根据画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画出什么？小组合作交流，然后归纳出数轴的定义。 学生活动：自主学习，说说数轴有哪些要素？ 活动四：我实践 教师出示幻灯片，学生独立思考，然后小组交流，组长上台讲解。教师订正。 培养学生动手、动脑和实际操作能力，同，把类比作为时一种重要方法贯穿于数轴画法形成过程的始终，让学生在认知过程中领悟这种思想方法。 通过“观察—类比—思考—概括—