初中语文_山东省肥城市张政栋七年级下册第30课《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《狼》教学设计 教学目标： 1.积累重点的文言词汇。 2.抓住重点句子，理解课文内容。 3.分析屠户和狼的形象，说出得到的启示。 教学重点： 1.积累重点的文言词汇。 2.抓住重点句子，理解课文内容。 教学难点： 分析屠户和狼的形象，说出得到的启示。 教学过程： 一、导入新课 明确目标 师:同学们，大家一定在童话里认识一位农夫，他在大冬天里遇到了一条将要冻死的蛇，结果怎么样呢？ 生：他用身体温暖了这条将要冻僵的蛇，结果蛇醒来后，就把这个农夫咬死了。 师：这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今天，我们就要走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢？板书“狼” 今天这节课，我想请两位同学和我一起共同带领大家一块去认识文中的屠户和两只狼，感悟文章带给我们的教益和启示。我们掌声欢迎两位同学上台。 生甲（主持）：同学们好，各位老师好，下面就由我和李琪纬带领大家走进蒲松龄，去认识他笔下的狼，希望这节课通过我们的共同努力，有这样几个收获。 1.积累重点的文言词汇。 2.抓住重点句子，理解课文内容。 3.分析狼的形象，说出得到的启示。（屏幕出示） 二、成语回顾 积累运用 生乙（主持）：咱们课前已经自学了课文，大家都知道哪些有关狼的成语、俗语、歇后语？谁能来说一下？ 生：杯盘狼藉 豺狼当道 豺狼虎豹 狼心狗肺 狼狈为奸 生：狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 生：狼吞虎咽 狼狈为奸 狼狈不堪 生乙（主持）：这几位同学了解的成语很丰富，大家所说的这些成语、俗语、歇后语都有一个共同特点，同学们发现是什么了吗？ 生：贬义词。 三、五读课文 解读经典 生甲（主持）：对，都是贬义词。可见，狼自古以来就是以反面的形象来示人的。这篇文章中的狼是一个怎样的形象呢？下面我们进入读课文环节，请大家朗读课文2遍。 一读课文，字音节奏 （屏幕出示）要求：声音响亮，精神饱满，语气舒缓，有抑扬顿挫。 生朗读 生甲（主持）：同学们读完了吗？谁能来读一遍课文？ 生举手。请一位学生准备读。 生甲（主持）：同学们认真听，如果这位同学有读的不准确的字音和停顿，请大家记下来，读完后纠正。 一生读课文，其他生听。 主持：请坐，这位同学读的还不错，不过，也有读的不对的地方，谁能来纠正一下？ 生纠正。 其中有一处主持乙和学生起了争执，主持乙认为没错，学生认为错了。争执的原因是主持乙没有听清楚读的学生的一处停顿。 师：两位主持人也要仔细倾听。 生甲（主持）：刚才这几位同学纠正的很好，大家要学习他们仔细倾听别人发言，善于纠错的好习惯。 生乙（主持）：出示屏幕投影：大家要特别注意这几个句子的节奏，请大家在课本上标下来。 生标画 二读课文，疏通文意 生乙（主持）：同学们标完了吗？下面我们再读2遍课文。具体要求是：同桌为一组，一人读一段课文，一人翻译，下一段再换过来，原来读课文的再翻译，把课文疏通一遍。注意标出自己在疏通课文过程中不会解释的词语和句子，好，大家开始把。 生甲（主持）：要求（出示屏幕投影）：结合注释，两两合作，正确翻译，明确情节。 生边读边译，两位主持人在讲台上互相对译。约6分钟，学生停了下来。 生乙（主持）：同学们有不会解释的词语或句子吗？如果有，大家共同来解决。 生：说。其余学生解释。 主持：我也有几个词句的解释需要大家的帮助。出示屏幕：洞 隧 黠 止 眈眈 意暇甚 其一犬坐于前 生解释以上的词句。 生乙（主持）：谢谢这几位同学的解释，从刚才的情况来看，大家掌握的很好。 生甲（主持）：课文主要写了哪两个形象？ 生：狼 屠户 生甲（主持）板书 “狼”“屠户”。 生甲（主持）：从整体上思考一下，课文围绕屠户和狼写了几个情节？每个情节各用一个精炼的字概括一下。 学生思考讨论 生：遇 惧 御 杀 生甲（主持）板书“遇 惧 御 杀” 生乙（主持）：我们两个就带领大家学习到这里，下面有请老师继续指导我们接下来的学习。谢谢大家。 三读课文，精彩赏析 师：感谢这两位同学带领大家读了两遍课文，读准了字音和节奏，疏通了文意，理清了情节。书读百遍，其义自现。同学们还要再读一遍课文。要求是：大家在朗读的过程中，标出你认为作者用得有表现力的词语，写的比较精彩的句子，或者也可以提出你的疑问，你认为那个词或句子有问题，怎么改更好？然后按照“我认为文中 （词、句）写得很精彩（有问题），因为 ”的句式作简要分析。 屏幕出示：三读课文，精彩赏析的具体要求。 生开始读课文，边读边思边标画。标画、思考完的举手发言。 生：我认为文中的“一屠晚归”中的“晚”字写得很精彩，因为它写出了故事发生的环境，是一个月黑风高、伸手不见五指的夜晚，渲染了