初中音乐_【课堂实录】英雄凯旋歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《英雄凯旋歌》教学设计 授课年级：七年级 授课课型：唱歌综合课 教学目标 　　【情感态度价值观目标】 能够用积极的态度参与感受作品，体验巴洛克时期的音乐作品的风格。 2、能够自信、有感情的演唱《英雄凯旋歌》，并能表现歌曲庄重、亲切自豪的音乐情绪。 　　【过程与方法目标】 1、采用聆听与模唱的方法学唱《英雄凯旋歌》。 2、动作与模唱体验歌曲的音乐情绪，感受变化音的表现。 【知识与技能目标】 　　1、以饱满的热情、丰富的情感准确演唱歌曲。 2、对比视听《哈利路亚》，进一步了解巴洛克时期清唱剧的特点，提高鉴赏能力。 【重点难点】 重点：以饱满的热情、丰富的情感准确演唱歌曲。 难点：准确的演唱变化音与变化的音乐素材。 教学用具 《英雄凯旋歌》音频资料、钢琴 教学过程 新课导入 1、出示一组英雄图片，图片上这些人物有的为了民族独立献出了宝贵的生命；有的为了建立新社会而前赴后继，英勇作战，也有的在和平建设时期，为了祖国的繁荣富强而献出青春和热血。学生总结：不论是什么时代，不论是哪一个民族，这些人物他们都有一个共同的名字——英雄（出示幻灯片） 2、介绍作品背景 犹大·麦卡白是古代犹太民族的英雄，为了反对异族统治和压迫，他于公元前165年领导犹太人起义，战胜了敌军，解放了耶路撒冷城，恢复了犹太民族的独立。当他凯旋而归时，有这样一首歌曲描绘了这一幕，这首歌就是——《英雄凯旋歌》 二、学唱歌曲 1、完整聆听，这首作品分为三个部分，边听边思考，在旋律的创作上有什么特点？（第二三部分在第一部分旋律的基础上加以变化） 链接：通过我们的聆听，大家可以发现这首作品在旋律的写作上都是以第一部分的旋律为雏形发展而来，接下来我们完整的聆听第一部分。 2、聆听第一部分，描绘了一个什么样的场景？根据旋律特点，可以划分几个乐段？它们是有着相同的情绪吗？ 第一部分：英雄归来前胜利的消息传来时妇女儿童相互转告，簇拥在街道，兴奋不已的场景； 三个乐段aba——带再现的三段曲式 (板书) 总结：其实整首歌曲都是由ab两个曲调组成。分别用什么样的情绪来表现？（在学唱中感受） 4、学唱第一主题 A、教师范唱，学生敲击节拍，就像军队从远方驶来，感受情绪。(平稳、雄壮、庄严) B、起一个名字——凯旋主题 C、学生起立，手握拳头，找一找力量感，当看到威武的、为人民战斗的英雄，百姓们列队欢迎，用“bang”随伴奏演唱歌曲，感受庄严、雄壮的场面。 D、手指轻敲节拍，加歌词随伴奏演唱。（纠正一字多音与节拍不满的的地方，畅饮可以表现出雄壮的，庄严地气氛） E、随伴奏完整演唱凯旋主题 5、把镜头拉近，听听群众的学唱第二主题 A、教师范唱，学生敲击节拍，感受情绪（音符密集，更加欢快，明亮，轻松，群众欢乐的反应） B、起个名字——欢呼主题 C、这一主题出现了一个什么音乐符号？ D、用’la”加身体律动随伴奏演唱。 E、随伴奏加歌词演唱。 6、学唱第三乐段 A、随伴奏打节拍加歌词演唱 7、第一部分英雄还在远远而来，大家认为应该用什么样的力度来表现？弱的，与作曲家不谋而合。（板书） 当英雄临近，群众们终于隐藏不住内心的欣喜，接下来让我们走入第二部分，看一下当时的场景。 完整聆听第二部分，表现了什么场景？与第一部分相比，发生了什么改变？ 第二部分：对英雄的崇拜，献上鲜花、载歌载舞的的场景 A、师生合作，找出发生改变的部分，学习a乐段凯旋主题 B、走在群众中，所以应该用什么力量表达？mf，随伴奏演唱。（板书） 9、学唱第二部分欢呼主题 A、欢呼主题变化较大，演唱变化乐句简谱。 B、加入歌词打节拍演唱。 10、学唱第三乐段，直接敲击节奏随伴奏演唱，让学生在演唱中发现不同。 12、找出不同重点学唱。之后随伴奏演唱。 同学们觉得人群相拥之后，又发生了什么？群众越来越多，最后大家都酣畅淋漓。 学唱第三部分 A、 教师与学生合作第一乐段，引导学生发现变化的小节 B、随伴奏演唱第一乐段 C、找出第二乐段在旋律上结合第二部分的旋律，直接加歌词演唱 D、第三部分：表现英雄得胜归来的雄壮威武，万众颂扬、酣畅热闹的场面。 E、作曲家应该用什么样的力度来表现？找出力度符号（板书） 14、设计演唱形式，还原作曲家本来的情感表达 15、介绍亨德尔：亨德尔就根据这一人故事创作了清唱剧《犹大麦卡白》，《英雄凯旋歌》就选自其中。乐圣贝多芬曾这样评价亨德尔：亨德尔是所有音乐大师中的大师，因为它能以最简单的音符达到最伟大的效果。我们在这首歌曲中已经充分的感受到了。 三、拓展 1、亨德尔有一部清唱剧《弥赛亚》当中的选段《哈利路亚》，英国国王在聆听时，为歌曲的激昂情绪所感染，激动的突然起立，下面让我们回到英国国王的时刻，聆听