初中地理_【课堂实录】《农业》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二节 农业（第一课时）教学设计 一、教材分析： 我国人口众多，农业对一个人口大国来说是解决温饱的基础。在今后相当长的一段时间内，农业仍是我国国民经济的基础。作为公民应该了解我国农业在国民经济中的地位、地理差异、因地制宜发展农业、农业面临的挑战与对策以及农业建设方向。 二、学情分析： “导学解疑阳光课堂”要求把课堂的学习时间给学生，教师引导学生有学习的认知过程，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，营造“教是为了不教”的学习氛围，实现“导学解疑阳光课堂”的实验标准。初中《地理课程标准》要求学生“运用资料说出我国农业的分布特点，弄够举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在农业中的重要性。”所以学生要能够在地图上找出地区的相关地理信息，培养学生读图分析能力。我充分利用课本的图文资料以及学生自己搜集到的资料，力求让学生能够达到自主、合作学习的目的。 对于生活在城市的学生来说，农业地理是个陌生的含义。本节课在教学过程之前应首先让学生搜集资料，询问父母，了解相关农业信息，在课堂上，教师也要多补充这方面的知识。同时，仍继续让学生发挥主观能动性，培养学生总结分析信息的能力。 三、教学目标： 1、知识与技能 1.了解农业是主要部门以及农业在分布上的地区差异。 2.学会读图、析图，获取地理信息的能力。业是我国国民经济的基础； 2、过程与方法 1.学会根据资料图片、乡土地理的知识，说明理解农业在国民经济中的地位； 2.注重培养学生理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。 3.初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性。 3、情感态度与价值观 (1).关注家乡的农业问题，树立“农业是国民经济的基础”的观念。 (2).通过搜集资料了解现代农业，使学生树立正确的人生价值观。 四、教学重、难点： 理解农业是我国国民经济基础。 运用资料联系实际，了解我国农业的地区差异。 五、教法、学法： 生生对话、师生思维对话、生与文本对话、学生与环境对话 六、教学手段： 通过课本的插图和相关的资料启发引导学生进行自主学习和能力的培养。 七、教学过程设计： （一）引入新课： 同学们，我们平时吃的食物主要来自哪个经济部门？ 预设回答:农业. （二）讲授新课： 出示本节课的学习目标,并让学生大声朗读.使学生有目的的投入到学习中. 视频展示:建国60周年庆典的农业游行方阵,解决以下问题. (1)创设情境，学生与文本对话： 1、农业主要包括哪几个部门？ 2、什么是农业？有哪些重要性? 3、农业在国民经济中的地位如何？ 【设计意图】 通过自学提高学生的自学能力，同时也锻炼学生的读图分析能力。 直观了解农业，使抽象的变为具体的。 （2）师生思维对话，检查点拨。 检查学生的自学成果 ，通过师生思维对话给与修正。 1、农业主要包括农、林、牧、渔业等部门。出示图片让学生具体理解农业的四大部门. 2、从自己的理解中给农业下定义. 3.农业的重要性: 农业是我们的衣食之源，生存之本. (3)多项思维对话，合作探究，理解农业的重要性。 （生生 交流，分析搜集到的资料）农业与生产与生活的关系.理解农业是国民经济的基础。 教师：现代农业不仅为我们提供农产品，还多了许多新的功能。利用你搜集的资料谈谈，还有哪些功能？ 【设计意图】：从学生的生活入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。让学生感受到农业的重要性，为后续的学习做铺垫。另外，锻炼学生搜集资料，提炼信息的能力。 （4）多项思维对话，合作探究，突破重难点。 （生与文本对话）指导学生读4.10中国农业的地区分布图 ，通过对比完善自己的知识，也进一步明确影响农业分布的因素。同时也培养学生的从地图上获取信息能力，及发现问题，提出问题，解决问题的能力。 主要针对以下问题： 1．我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？它们的界线在哪里？ 2．东部和西部各有哪些农业类型？造成这种差异的主要原因是什么？ 3．在降水稀少的西部地区，种植业主要分布在哪些地区？为什么这些地区发展种植业？ 4．在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？ 5．林业集中在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？ 6．我国哪个地区的淡水渔业最发达？ 学生再提问题的过程中没有涉及到的重点知识，教师要及时加以补充。 由于这部分知识大多是学生提出来的，为让学生系统的掌握知识，所以本环节结束后要简单的归纳一下，以加强学生对知识的理解。 【设计意图】 结合“导学解疑阳光课堂”的理念，让学生积极参与课堂，培养学生的发散思维，在学习的过程中能够发现问题，提出问题，小组合作探究一起解决问题。所以，本环节，我大胆让学生从图与文字资料中发现问题，提出问题，并解决问题。 （5）学生对话，学以致用，提高能力： 读图P100 中国东