让学生真正闻到名著的馨香——谈如何将高中语文名著阅读落到实处.docxVIP

让学生真正闻到名著的馨香——谈如何将高中语文名著阅读落到实处 摘要：文学名著是一代又一代读者挑选出来的经典作品，这些作品的思想、情感、艺术特色都有培育学生语文核心素养的作用。由于当代学生的阅读量较少，阅读能力较低，导致名著阅读难以见效。为此，在高中语文教学中，教师应采取有效措施，将名著阅读落到实处，使学生受到优秀文学作品的熏陶。 高中语文教材中选入了很多经典文学名著，通过这些作品，教师能够有效开展审美教育，丰富学生的情感世界，提升学生的语文修养，升华学生的思想境界。但令人遗憾的是，在实际教学中，教师却很难将名著阅读教学落到实处。究其原因，主要是学生无法在阅读中发现文字的魅力，更难以通过阅读提升语用能力、思维能力、审美能力、文化理解能力。为此，教师必须想法设法使学生首先爱上名著阅读，主动投入到阅读活动之中，以便为后续的语文学习打下良好的基础。一、名著阅读的重要性文学名著是人类智慧与情感的结晶，其能够通过语言文字展现社会矛盾，体现文化魅力，可以说，它具有非常重要的教化功能。语文教材中有很多文学名著的影子，这些作品都具有一定的教育价值，如《离骚》，当学生了解其内容后，就能体会并学习屈原高尚的品格。而在学习《诗经》时，学生则能体会到我国诗歌源头的艺术魅力。此外，曹雪芹先生的《红楼梦》展现了封建大家族由盛转衰的历史，对学生了解复杂的社会矛盾和人性纠葛具有重要的作用。总之，文学名著在高中语文课堂上是较为常见的教学素材，教师应借助多样化的手段教学，以便有效提高学生鉴赏名著的能力。二、高中语文名著阅读教学方法初探（一）借助名著文化，架设阅读桥梁文学教育对学生未来的成长会产生深远的影响，因此，激发学生的阅读兴趣，传授给学生一定的阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，要比常见的课堂精讲更为重要。在教学中，教师首先应帮助学生改变不读书、浅读书等不良习惯如学生对《红楼梦》的了解通常源于课文《香菱学诗》和《林黛玉进贾府》，但一两篇课文无法帮助学生养成持续阅读的好习惯，也很难保证阅读效果。因此，教师应在课堂上将名著阅读与课文阅读结合起来，借助语言文字的魅力，一步步引导学生窥见名著的文化魅力，努力建构语文学习与名著之间的桥梁，通过这样的交叉延伸，使学生发现名著阅读的趣味性，从而变被动阅读为主动阅读。在教学中，教师应关注学生的生命情感与真切体验，将名著中的故事融合进来，主动打破学生与作品间的壁垒，如此一来，学生便能够发现发现名著与日常生活之间的共通性。例如在教学《长亭送别》一课时，教师就可借助《红楼梦》第二十三回中的片段来激发学生的阅读兴趣在学生通读文章、理顺情节、把握文章思想后，教师就可借助《红楼梦》中黛玉的表现来引导学生反复品味其语言艺术，随后设计问题：“同学们看完后有什么感受？为什么会有这样的感受？”如此一来，学生的兴趣就会被激发起来，思维也会更加活跃，从而主动思考与发言。为了进一步调动学生的学习兴趣，教师还可为学生讲述宝、黛二人“暗通戏语”的情节———宝玉与黛玉的关系非同一般，而宝玉的话还引得黛玉要向舅舅告状，可见语言的运用一定要综合考虑具体的情境。经过这样的学习，学生对《红楼梦》的兴趣就会更加浓厚，在课后也会进行认真的阅读。而在教学张若虚的《春江花月夜》时，教师在解释过该诗“孤篇横绝，竟为大家”的影响后，就可通过小练习来帮助学生深入理解，如可提供上联“春江花月夜”，要求学生写出下联。对于这样的练习，学生当然会一时间无从下手。此时教师可提示学生《红楼梦》第四十五回中就有答案，其中一名学生立刻道出“秋窗风雨夕”，其他学生则在兴奋与羡慕的同时，生出阅读文学名著的强烈动力。（二）从无序到有序，进行阅读方式指导无论是在学习还是生活中，遵守秩序才能体会到真正的自由。名著阅读也需要一定的秩序，无序的阅读将会影响最终的阅读效果。为了帮助学生在有效的时间内有所收获，教师必须对学生进行恰当指导，使名著阅读变得井井有条例如，有些学生选择阅读巴尔扎克的《高老头》，这部小说通过两个互有交集的故事为我们展现了资本主义世界人与人的金钱关系。为了提前确定阅读秩序，在上课前，教师就应为学生设定阅读任务，比如要求学生每分钟阅读450～500字。在阅读时，应先阅读前言或序言，需对文章中的重点情景进行重点标注。同时，教师还需带领学生反复品读作品中的关键情节，然后写下读后感。另外，教师还要监督学生摘抄并品悟文中的经典语句，这样才能为日后的写作打下基础。（三）丰富教学方法，激发阅读兴趣，培养阅读习惯名著阅读无法在课堂上一次完成，基本上都需要学生进行课外阅读教师应当丰富教学方法，可通过言传身教的形式感染学生，也可借助电影、话剧等资源帮助学生了解名著的情节，激发学生的好奇心。此外，还可叮嘱学生定期定时阅读，同时写出读书感想。教师的