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统编高中语文教科书单元结构逻辑分析 摘要：从2017版新课标关于教学内容变化理念的官方阐述、语文学科本质特征体现的必然性以及目前正在使用的语文教科书必修一的单元结构来分析，统编高中语文教科书（2019版）单元结构逻辑体现出“三线并行”架构，即循“人文主题”“学科结构”“实践理性”三条理路组织单元，工具性、人文性、实践性并重。“三线并行”的逻辑理路从更深层面反映了我们进行课程改革惯常采用的思维方式：因时权变、稳妥折中的中庸之道。 自普通高中语文教科书（2019版）走进校园，其焕然一新的单元结构方式就引起相关教育研究工作者和一线老师关注。新版语文教科书是如何组织单元的？这样的组织呈现出怎样的课程架构与样态？其单元结构背后的逻辑是怎样的？它对实际教学会产生怎样的影响？种种疑问促使人们开始不断研究与探讨。而《普通高中语文课程标准（2017版）》（以下简称“《课程标准》”）作为基础教育课程改革的风向标，自然率先进入研究者与一线老师的视野。其关于教学内容变革的说明引人注目，“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”目前关于语文教科书（2019版）单元结构逻辑的普遍认识是根据人文主题与学习任务群两种方式组织单元。但深入探察，无论是从新课标关于教学内容变化的官方阐述，还是从语文学科本质特征体现的必然性，亦或是从目前正在使用的语文教科书必修一的单元结构来分析，其结构逻辑都体现出“三线并行”架构，即循“人文主题”“学科结构”“实践理性”三条理路组织单元，工具性、人文性、实践性并重，学科知识与个人经验并重，整体呈现开合包容之态。一、“人文主题”逻辑出发的辐射式结构与2007人教版语文教科书（必修）单元组文方式相比，采取“人文主题”逻辑出发的辐射式组文方式是2019版高中语文教科书最明显的变化。何谓“人文”？《辞海》（第六版）释：“人文，旧指诗书礼乐等。……今指人类社会的各种文化现象。”关联词语“人文科学”释为：“广义一般指对社会现象和文化艺术的研究。”由此可见，“人文”之意与人类社会的文化现象密不可分。然而，作为一门学科，语文虽则与政治、历史、地理、哲学等均属人文社会科学，但语文的“人文”却有独属自身的话语表达方式与内涵特征。与政治的“人文”通过政治制度、法律制度、哲理思辨的界说指向政治认同、科学精神、法治意识及公共参与素养，历史的“人文”经由历史史料的实证与评述指向科学的历史观、时空观、实证基础上的历史评判与家国情怀不同，语文的“人文”借由具有丰富意涵和艺术形式的语言文字符号指向对于祖国语言文字的丰富体验积累与热爱、思维能力的提升、高尚的审美情趣以及丰厚的文化底蕴。以“人文主题”组织单元是语文作为人文学科本体性特征彰显的需要。其次，《课程标准》在“基本理念”第一条强调指出：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。”共同的种族血脉、地缘历史、行为心理、文化积淀形成了华夏民族特有的文化根基，将“根文化”深植学生内心，增强对本民族文化认同与文化自信，体现国家意志，牢固树立社会主义核心价值观，也是语文教科书的重要使命。“教育是国家发展的关键，不涵盖国家价值观的教育没有任何价值。”此外，作为人文学科，语文担负着立德树人、铸魂培元的重要使命。铸就学生的人文精神，树立其责任担当意识，赋予其文化传承的使命，在当今新时代背景下尤为重要。而与“政治意义上的新时代”交轨的信息技术高歌猛进时代的到来，更让我们重新思考作为“人”的地位和重要意义。在技术理性日益陷入狂欢的时代，保持对技术的清醒追问以筑就思想的道路应该成为未来社会人的精神特征。从这个意义上，它亦应成为把超越性与方向性作为编制原则的课程应有之义。“语文教材以主题作为单元组合的线索，把人的发展置于对自然、社会的认识过程之中，能够凸显人文精神的铸造和以人为本的思想的张扬。”以新版必修一上册为例，基于人文主题逻辑，其上册结构单元8个，除第八单元“词语积累与词语解释”外，安排五个文选单元，分别以“青春激扬”“劳动光荣”“诗意人生”“学习之道”“感悟自然”为主题；一个综合实践活动单元“家乡文化活动”，一个整本书阅读单元《乡土中国》。从单元的逻辑联系看，“青春激扬”单元意在以他人之青春为映照，使学生思考青春年华应该树立怎样的理想信念、人生态度；“劳动光荣”则扣住劳动对于人自身成长和社会发展的价值组织文章；“诗意人生”以古诗名篇呈现不同的人生审美样态，触发学生对于未来人生之路的思索；“学习之道”用论述与随笔揭示求学中蕴含的道理；“感悟自然”则从人与自然的审美关系着眼，蕴含物我合一的哲理与情趣。“家乡文化活动”与《乡土中国》阅