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让微作文走进小学语文课堂教学 摘要：习作教学是小学语文教学的重点内容之一。“微作文”具有方便性和实用性的特点,在新课程理念下,要让“微作文”走进小学语文课堂教学。本文结合教学实例论述了小学语文教学中“微作文”的三种形式。 在“微时代”下“微博”“微信”已经悄然走进人们的生活。这一些“微”具有便捷性与实用性,因此被人们广泛接受。在小学语文教学中,可以采取“微作文”的形式引导小学生进行习作训练。创造性地使用好课文这个范本,挖掘文本中的语言典范、精妙的表达方式、鲜明的段式结构,引导学生进行习作训练,让“微作文”走进小学语文课堂教学。一、基于文本语言,开展“迁移型”微作文训练课文是小学生进行语言学习的范本,在小学语文阅读课的教学中,教师要引导学生基于文本的语言特点和写作特点开展“迁移型”微作文练习,在这个过程中习得文本的语言和写作技巧。(一)迁移精彩的词语词语虽短小,却有着惊人的语言力量,在片段、句群中占据很重要的位置。在教学中,要引导学生在微作文中迁移文本中精彩的词语。例如,在教《伯牙绝弦》一课时,我引导学生对“峨峨泰山”和“洋洋江河”两短语的构词形式展开讨论:文中“AABC(峨峨泰山)”与“ABCC(泰山峨峨)”相较,前者更有气魄,情感更为激昂。于是,后面气势磅礴的句子便从学生口中读出,学生迁移“峨峨兮若泰山”的写法进行“微作文”训练,学生很快就能领悟其中的精妙之处,只需要用叠字,就可以增强气势:“涓涓兮若细流”“兮若炊烟!”……语言的迁移与应用恰到好处。(二)迁移生动的句式优秀的句子,就像明亮的眼睛,总能照亮前方的路,每一篇文章,每一个片段,每一个句群总是少不了画龙点睛之句,例如排比句、比喻句、拟人句等等句式,更能提高文章的整体效果。例如,《桂林山水》一文中优美的语言让人心旷神怡,特别是排比句的使用,把如入仙境的梦幻烘托而出,可以说本文的排比句运用得恰到好处。通过这样的“点”进行“微作文”训练,学生有了参照,练习起来更加自如。“春天的花真美啊,美得像雨后的彩虹,七彩斑斓、绚烂夺目;春天的花真艳啊,一眼望去,朵朵花儿竞相开放,如一片花的海洋。春天的花真香啊,闻起来,淡雅幽香,像一片芳香的糖糕。”二、基于品读感悟,开展“鉴赏型”微作文训练鉴赏,是一种学习与感觉的过程,是对文章进行品悟欣赏的过程,在这个过程中可以让思想得到进一步升华。教学中教师要引导学生基于对文本的品读开展“鉴赏型”微作文训练。(一)品悟标点符号的玄妙之美标点符号是一种重要的“语言”,每一个符号都有自己的情感表达,都代表着不一样的情绪,不一样的节奏感,它可以提高语言的表达能力,更好地传递文字的情感。例如,在《鱼游到了纸上》中有“原来,他是个聋哑人!”一句,其中感叹号的使用带着一种崇拜与敬佩之情。普通人都无法做到的事情,一个残疾青年却做到了。这个感叹号让读者深刻地认识到,是怎样的精神支持这一位残疾青年走到最后。是怎样的努力才能让残疾青年笑对人生,这是一种油然而生的敬佩,这种敬佩只有感叹号更能烘托这样的情感。学生只有对文章中的标点符号进行细细推敲,慢慢品味,然后把标点符号带到“微作文”中进行情感释放。会发现原来一个小小的标点符号也可以让语言更有力,可以让情感更激昂。像这样的例子还有很多,如《穷人》中的省略号、《一面》中的破折号这些特殊的标点,都到承上启下的作用,并且加深课文的主题思想,这些都可以成为“微作文”训练的内容。(二)品悟矛盾语言的情感之美矛盾是一种质疑,更是一种探索,是一种认知上的冲突。当学生在阅读课文时,往往对于课文产生一定的认识上的冲突,正是这个冲突可以更好地激发学生去学习探索。教师要把鉴赏具有认识冲突的“微作文”当成是与学生思维碰撞的机会,这种机会更好地促进师生情感,提高教学效率。例如,《桥》这一篇文章中老汉对小伙子这一“揪”和一“推”就是存在矛盾的,基于这一矛盾有学生这样写道:老汉这样做有失礼节,又是“揪”又是“推”的,根本不顾及小伙子的感受,难道他们之间有什么恩怨吗?但是,当读到结尾时,老汉之一“推”包含了满满的爱,这是多么深厚的爱啊!而这一种又爱又恨的情感让我到迷惘。经过反复讨论之后,我才体会到,一个“揪”字,老汉把大爱给了乡亲们,把死留给了自己的儿子。“推”老汉把生的希望给了儿子,最后把死留给了自己。原来这样的矛盾是刻意安排的。这样的微作文让学生感受到了情感的层次性,这是一种情感上的冲突,通过几个词就可以把这种情感体现出来,在矛盾的情感纠葛中,人性之美最终得以体现,老汉的人物性格也最终丰满。三、基于发散思维,开展“创生型”微作文训练在人教版小学语文教材中的很多课文里,往往会有言而未尽之处,这些都需要细细品读,慢慢去探索课文所寄托的最终情感。教师可以根据课文内容进行“创