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网络环境下语文课外阅读指导策略剖析 摘要：在新课程标准当中，对于学生的阅读量提出了明确的要求，教师除了要通过教材阅读内容引导学生的成长外，还应该鼓励学生在课外阅读当中拓展视野，提升语文综合素养。因此，应该为其提供科学的课外阅读指导，提升自主阅读的效率，培养全面发展的现代化人才。在网络环境下，对于教师的教学工作提出了更高的要求，教师需要积极转变教学理念和方法，提高教学实效性。本文将对网络环境下小学语文课外阅读指导的意义进行分析，提出当前工作面临的问题，探索网络环境下小学语文课外阅读指导的策略。 网络时代的到来，使得社会变革速度逐渐加快，在各个领域当中得到广泛应用。在教育发展中充分借助于网络的优势，可以为教育改革增强动力，帮助教师运用多种方法辅助教学工作。语文作为小学课程体系的重要组成，在培养学生人文精神等方面发挥着关键作用。尤其是通过阅读，可以使学生获得前所未有的体验，使加快学生身心健康成长的关键。除了以教材阅读内容为主外，还要为学生提供课外阅读的机会，通过阅读开阔心胸及视野，有助于知识的积累。教师应该培养学生的良好阅读习惯及方法，通过科学合理的指导，使其阅读水平得到针对性提升。明确网络环境性课外阅读指导的特点，从学生的阅读需求及认知特点出发，制定针对性教学计划及方案。一.网络环境下小学语文课外阅读指导的意义语文是一门注重知识积累的课程，教师加强对学生课外阅读的指导，可以为学生拓展视野奠定保障，突破传统教学课堂的限制，使学生积累更多的语文知识，提升语文学习水平。课外阅读能够与课内阅读实现良好补充，在知识边界的拓展和延伸当中突破语文学习的瓶颈，为学生将来发展打下良好的基础。在网络环境当中，网络资源的整合可以使教学更加便捷，通过网络交流平台指导学生的课外阅读，真正增进了教师和学生的沟通，有助于问题的及时解决二.网络环境下小学语文课外阅读指导的问题教师对网络资源的整合利用率不高，是限制课外阅读指导工作顺利进行的关键，进而对实际教学工作效果产生影响。教学理念较为落后，未能认识到网络教学与课堂教学的内在联系，导致其衔接性不足，未能实现对课内教学内容的有效拓展和延伸，无法发挥网络的优势。在教学中存在形式化的问题，只关注学生对阅读知识的掌握能力，缺乏对学生深层次阅读素养的培养，将会导致其个人发展受到限制。缺乏对学生整个阅读过程的全面评价，无法根据学生的阅读需求和特点为其提供针对性建议，也会导致学生的阅读积极性受到影响。三.网络环境下小学语文课外阅读指导的策略（一）激发阅读兴趣小学生的学习行为与自身的兴趣爱好密切相关，只有在强烈的好奇心的驱使下，才能提高学习效率，拓展学习的深度。因此，教师在指导学生的语文课外阅读时，应该以兴趣的逐步培养作为重点，加强对学生的有效引导，使其明确课外阅读的意义和价值（二）培养阅读习惯良好的阅读习惯，可以达到事半功倍的效果，为学生阅读能力及语文素养的提高奠定基础。很多学生在课外阅读中往往流于形式化，阅读过后往往没有收获。教师应该为学生构建属于自己的素材库，在信息资源的共享当中拓展阅读的广度与深度。在网络阅读当中为学生讲授不同阅读方法和技巧的要点，包括了速度、浏览、精度和泛读等等，能够针对不同类型的素材采用不同的阅读方法。阅读是与写作不可分可的一部分，因此教师应该运用读写结合的方式，引导学生在课外阅读当中做好与写作练习的衔接，从而更加扎实的掌握所学内容。在学生完成课外阅读任务后，教师可以引导学生撰写读后感，或者开展续写、扩写和仿写训练等，以便能够巩固在阅读中学到的知识与技巧（三）建立网络平台除了要帮助学生掌握丰富的课外阅读知识与技巧外，更重要的是对学生正确价值观念的塑造。在当前网络环境当中，教师可以运用网络平台增进与学生的密切交流，防止在课外阅读当中出现较大的随意性和娱乐性弊端。借助于微信和QQ等构件完善的网络互动交流平台，在课外阅读目标的确定当中了解学生的个人特点，引导学生的课外自主阅读。在网络交流平台当中开展佳句分享和好书推荐等活动，增进学生的交流沟通，从而形成良好的阅读氛围，在潜移默化当中对学生产生熏陶与感染。教师应该在网络平台当中及时上传相关阅读资源，同时鼓励学生上传自己找到的素材，对当前阅读素材库加以不断充实，提升学生的审美情趣及鉴赏能力（四）划分阅读小组对于学生合作学习意识与能力的培养，也是现代化教育发展的必然要求，尤其是在课外阅读当中，通过交流与分享能够共同探讨阅读内容，加深对知识的记忆与理解。在小组成员的带动下，可以增强学生参与课外阅读的热情，进而形成良好的阅读氛围和学习风气。教师在对学生划分阅读小组时，需要对学生的兴趣爱好、语文素养和阅读能力等进行全面分析，以确保在小组内可以实现优势互补，在相互帮助当中共同提高阅读水平。在对学生进行课外阅读指导