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让随文练笔更有味 摘要：在小学语文教学中,随文练笔是提升学生读写能力的有效途径。随文练笔要想“有味”,就得使情感抒发和语言表达合二为一,如果二者结合不强,必然得不到“味”。要通过模仿练笔,让随文练笔有“甜”味;形式多样,让随文练笔有“趣”味;情感对话,让随文练笔有“情”味。 一、模仿练笔———让随文练笔有“甜”味在小学语文教材中,很多课文都具有文质兼美的特点,要注重引导学生在“典型”之处展开“写”的练习,引导学生在阅读中感悟和模仿,通过模仿练习更好地学习和掌握语言,进而为写作提供更多有效的典型范式,给他们尝尝练笔的“甜头”。(一)引导迁移练笔很多课文在构段方式上有明显的特点。一般情况下,教师为了让学生对语段的内容有更全面的理解和掌握,都会让他们注意构段的方式。在阅读教学中融入语段仿写,就能实现阅读和写作的“双丰收”。1. 迁移文本总分段式。总分段式作为一种非常普遍的语段,可以让学生高效、准确地理解文意,同时学生也能通过这种段式对事物进行有条理的描写。如,在人教版四年级上册的课文《秦兵马俑》里,很多段落都采用了总分的段式。如果能从这一点展开教学,学生必然会对文意理解和记忆更深刻。在这之后,再开展模仿该段式进行写景或状物的练笔,学生就更容易上手。2. 迁移文本独特顺序。在课文的各个语段中,常常可以看到写作顺序都非常明晰,比如有的是时间顺序,有的是动作变化,有的是方位的转换……如人教版三年级下册的课文《翠鸟》,就用了从整体到局部和从上到下的顺序来描绘翠鸟的外形。对这种段落,教师经常都会抓住机会展开练习,也就是让学生用同样的顺序对一种动物的外形进行描写。(二)引导品味练笔教学语文是为了让学生对语言进行学习和表达。因此,在进行练笔时,要以提高学生表达能力为目标。例如,在对《听听,秋的声音》这篇课文进行教学时,笔者就引导学生抓住“抖”“振动”“掠过”等关键字词,进行体会和咀嚼。然后再安排相应的随笔练习。教学中,我是这样引导的:“秋天带着五颜六色而来,那它又带着哪些美妙的声音呢?请大家尽情地展开想象,按下面这种句式写写看,写多少都行。要是像诗人写得那么优美,那就太厉害了!”生:听听,秋的声音,稻谷低着沉沉的脑袋,微风吹过“沙沙”作响,那是丰收的吟唱。生:听听,秋的声音,菊花尽情地开放,满脸都是灿烂的笑容。…………这样,引导学生仔细品味文中语言,细致耐心地咀嚼,只有品尝到了味道,学生才能在写作中主动对动词的选用进行推敲,才能写出优美动人的诗句。二、形式多样———让随文练笔有“趣”味“趣”也是小学生随文练笔中应当体现的关键,要经常用不同的形式进行练笔,刺激他们产生足够的新鲜感。小学课文有着各式各样的题材,如果学生可以对不同的题材进行写作,必然会引起他们强烈的兴趣,而且还会体会到不管是什么样的表达方式,都能收到异曲同工的效果。(一)进入文本角色在小学语文教材中,有很多说明文在用词上都很准确,学生不需要教师太多的讲解就能理解文意。对这样的文章,教师就可以用转换角色的方法来展开随文练笔。例如,在教学《新型玻璃》一课时,笔者就用了改变叙述角度的“三步曲”。第一步:编写简介,梳理内容。在《新型玻璃》这一课中,介绍了各种玻璃的特点和用途,让学生感到很有趣味,也很新奇,这就很好地刺激了学生的兴趣。在课堂上,笔者通过让学生给每种玻璃写简介的方式,来展开对各种玻璃的了解,其目的在于让学生对文意进行梳理,给接下来的改写打基础。第二步:再造想象,激发创作。在了解了文意的基础上,对学生进行引导:“未来科技必将更发达,那么你们想发明出什么样的玻璃来呢?”这个问题让学生激情满怀,都想说说自己的想法。这时候,笔者让学生写一份简介来描述自己想要发明的玻璃,给接下来的具体介绍做好铺垫。第三步:自我介绍,促进表达。在前面的两个环节中,学生知道了如何对玻璃进行介绍,他们对自己想要设计的玻璃也越来越清晰,自然就会产生出介绍自己想法的欲望。这时候,教师就可以顺势让学生从第一人称的角度对自己的玻璃进行介绍。学生都奋笔疾书,把后面的“介绍会”开得有声有色。在这里,学生把自己当作主人公,也就很容易进入课文的意境之中,再以课文为例子进行模仿,学生自然会思有所动,练有所得,感受到练笔的丰富趣味。(二)变动文本结构表意准确丰富是汉语的特点,即使是相同的意思,也可以采用很多同义词或不同的句式来表达。假如我们在教学阅读时,组织学生练习变换句式,那么他们在语言表达上就一定会更加丰富。例如,课文《花钟》的第一自然段,用了形式多样的句型对九种花开花的时间和形态进行了列举,极具诗意。在教学这一段时,笔者就组织学生进行了改写。首先,让学生把时间词圈画出来,发现了段中的时间词都是放在句前或句中。然后对不同