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网络环境下初中作文教学策略探究 摘要：在信息技术飞速发展与网络日益普及时代背景下,初中作文教学有了新的发展方向。针对这一现状,初中语文教师需善于抓住网络环境的契机,科学利用网络环境的共享、开放与自由特性,培养学生挖掘网络资源的能力,最终提高他们的写作水平。本文主要对网络环境下怎样开展初中作文教学作探究,并制定一些恰当的教学策略。 当前,大部分初中生的语文写作水平较低,或者对写作文不感兴趣,写作态度较为被动。现在网络为初中写作教学带来新的发展契机,教师应当在教育理念、教学模式和教学方法等多个方面进行变革,积极与时代接轨。初中语文教师需充分利用网络环境的优势,不断创新作文教学,探索提升作文教学水平的策略,帮助学生更好地写作。一、积极构建网络平台,优化写作信息资源网络平台上有着异常丰富的文字信息、影像资料和图片,能够为作文教学提供新资源、新优势。在初中作文教学中,教师可积极构建一个网络平台,让师生双方都能够在这一平台上进行适时互动与沟通,便于教学管理和了解学生的写作需求。要采取不同形式开展作文教学,诱发学生的写作激情与动力,让他们认为写作不再无趣和与枯燥。同时,网络能够为师生之间、生生之间构建一个及时交流的平台,提供一个能够相互交换见解的舞台,借此增强学生之间写作经验的交换,让他们在相互学习中逐步提升自身的书面表达水平。因此,初中语文教师可针对不同年级的学生设置不同的写作板块,在不同板块中添加不同的资料,方便他们的不同写作需求。通过信息资源优化,解决学生在写作中不知所措和无从下手的问题,让他们知道怎么构思与布局作文,以及如何引用恰当的资料。教师还可利用网络技术结合具体作文教学内容,在网络上摘录相关摘要,或者插入视频、图片等展开教学。二、不断积累写作素材,激发学生写作兴趣在新时代的网络环境下,初中生在写作中可以运用的资源在不断更新,且越来越丰富。由于网络环境和媒体技术特色与性质,能够有效吸引学生的注意力,让他们重新审视写作,改变其对写作的态度、认识与看法。网络环境下的信息资源具有实时性,往往能够找到最新的写作主题、资源和素材,学生可以利用网络渠道查阅、搜集和整理资料,不断积累写作素材。同时,在初中语文作文教学实践中,教师可利用微信、QQ等通讯工具和学生进行必要的联系,鼓励他们在一些网络平台上发布言论或文章。还要做好写作指导工作,使学生充分感受到写作的趣味性,使其在网络平台上广泛、自由地阅读材料,不断积累。三、巧用网络环境优势,构建宽松写作平台网络能够为初中生提供在线阅读与写作的平台,学校应该依据教学对象的实际情况倾力打造一个属于他们自己的网络作文教学平台。在该平台上教师为学生准备一些经典、优美的文章阅读版面,为他们提供展现个人能力和优势的写作版面,并给学生提供沟通交流、鉴赏评价作文的版面。同时,网络具有极强的交流性与共享性,使用、欣赏和浏览一些写作类的网站,不如构建一个属于自己的写作平台,因其能够把各种各样的信息有效整合在一起,既满足初中语文作文教学与学生学习的需要,还可以很好地利用网络上的其它资源。在条件允许情况下,初中语文教师可建设一个自己班级的作文写作网站,或者是博客、论坛。在上面添加一些学生的优秀作文,邀请其他教师与家长共同阅读,并留下评价和意见。学生看到这些评价,能够发现自己的优势和长处,构建写作自信。四、利用网络自由环境,消除学生恐惧心理在初中语文作文教学过程中,教师可以发现不少学生对写作怀有畏惧心理,尤其是在考场上更加惧怕写作。网络具有典型的自由性与开放性特征,把写作当作一件日常生活中的小事对待,能够在无形中消除学生的恐惧心理,让他们真正感受到写作成功的快乐与满足。同时,初中语文教师应当鼓励学生建立自身的微博,或者在空间、朋友圈里面进行一些日常小写作,把个人日常见闻写出来,主题、长度、体裁等均不作硬性要求。也可以记录每天发生的事情,尤其是抒发个人思想情感,或者记录看的电影、阅读的一本书等要大力倡导自由写作,让他们在写作方面拥有更大个人空间。同学之间可相互评论,通过交流互动与语言碰撞衍生出更多的写作素材。教师可为学生传递这样一种心态:其实写作并不可怕,就是在表达个人看法和抒发情感。五、拓展作文教学方式,提高作文评改质量教师是学生学习写作的引路者,即使在网络环境下也是如此。在网络环境下,初中语文教师可站在网络视角重新审视作文教学,积极拓展教学方式,设计和采用网络化教学模式。诸如,教师可利用聊天软件与学生及时沟通,教学模式不仅仅局限于课堂上的听讲,可以利用网络渠道布置部分写作任务,让学生接收。当然,学生也可通过聊天软件及时与教师交流沟通,反馈完成写作任务过程中遇到的疑点、困难,或收获、心得等,完全突破空间与时间的限制。同时,作文评改作为初中语文作文教学的关键组成部分,学生可利用互评