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小学英语对话教课 小学英语对话教课 PAGE / NUMPAGES 小学英语对话教课 小学英语对话授课 对话授课是英语授课的一种形式， 属于口语授课。 其目的和作用就是加强听和说的训练， 培养学生 用自然的英语进行交流。 一、授课策略 对话授课是小学英语授课中必不能少的内容， 对话贯穿于教材的向来。 经过对话授课， 学生能够进 行听、说、读、写各方面技术的训练，能够说这是培养学生综合技术的最有效的路子。因此可知，对话 授课在英语授课中有重视要的地位和作用。 而对话授课向来是授课中的一个难点， 传统授课中先讲解单 词，尔后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已不问可知，学生学会 的可是一些独立的单词、 词组和句型， 最后还是不能够正确灵便地运用语言。 而基础教育阶段英语课程的 主要任务就是使学生掌握必然的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必然的综合语言运用能力。 随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践， 已经总结出了好多经验和必然的授课模式， 但是如 何进行会话授课依旧是值得我们深入研究和思虑的。 为达到有效授课目的而采用的所有有效原则和授课行为都可称为授课策略。依照授课策略的特点， 授课策略可分为宽泛性策略和详尽性策略。宽泛性授课策略指适用于各样课型的授课策略，大体包括： 组织策略、 激励策略、 提问策略和评估策略。 详尽性授课策略用于培养听、 说、读、写能力的授课行为， 依照所涉及的授课内容可分为词汇授课策略、 阅读授课策略、 听闻授课策略、 写作授课策略和语法授课 策略等。 二、小学英语对话授课的策略 依照小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求， 对话授课应从学生的学习兴趣、 生活经验和认 知水平出发，重视培养学生的听、说能力，提议体验、实践、参加、合作与交流的学习方式和任务型的 授课路子。 小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语授课的主要任务是培养学生的兴趣， 使学生 成立自信心， 帮助学生养成优异的学习习惯和形成有效的学习策略， 为学生今后的英语学习打好牢固的 基础。自己感觉以下的策略能够一试。 利用挂图加强口语训练 小学课本每课都配有一幅色彩娇艳， 生动漂亮的挂图， 教师要充分利用这一有利条件训练学生的口 语，描述一以下图片的内容。 在这里教师应把重点放在训练学生语言的流利性上而不是正确性上。 学生运 用所学语言进行交流，让他们敢于并乐于张口说英语，让他们体验到学习英语的成功感。 为学生创立情况，采用整体授课模式学习对话 众所周知， 语言不是独立的，而是一个复杂的整体。 语言只有在特定的情况中才有意义。传统授课 模式教师采用先讲单词， 尔后讲句型， 最后再进入对话的学习。 这种模式看起来是先把难点给学生解决 了，学生在学 文 就会如 得水。但是收效其实不是我 想像的那 ，学生其实不理解 文内容， 运用 言更是遥不能及。 什么学生学了好多年的英 ，最后却什么也 不出来，可能原因就在 里。 授课关 是 学生在理解 篇的基 上学 言， 言就有了生命， 就成了活生生的 言。 因此，在授课中教 采用整体授课的模式，把 、 法放在详尽的情况中学 。也就是 ，教 的 任何活 都是 的情况 行的。把 在最开始就呈 学生， 尔后通 提 、 物、 作等帮 助学生理解。 学生不 理解了其含 ， 学会了如何运用，可 是一石二 ，一 两得。 教 要尽可能多的 学生 真 的 言交 景， 学生 言的运用搭建一个平台。 而真 言情况的 是我 授课中的一个 点， 教 就要通 各样活 或是游 的方式， 学生运用和巩 固 言。 采用听 先， 写跟上的原 言学 的根本目的是 出一口流利的英 ，听 是一种特别 有效的学 工具，是所有其他能力 展的基 ，也是学 的基 。通 听 ，学生能够学 看法、 充 、 理解 言 构、培养 感。培养必然的听 能力是授课的最基本的要求。因此在授课中要修业生 出来的必然是他 先听到的或听懂的，要求他 出来的必然是他 先会 的。 详尽在授课中， 能够在听完 后先 听到的信息， 尔后再详尽到 文的马虎， 最后再听一听 。其次， 在跟 音 文的 中先 学生不 文字重复听到的内容，尔后再看文字朗 。可能 在开始会浪 一些 ，一句 可能要听几遍，甚至地十几遍，学生才能 出来。但是若是 期下来， 我 会 学生的 感提高了， 而且口 也有了很大的 步。 上学生是在 英 ， 而不是在 英 ， 屡次 ，学生在相 的 合就能达到信口雌黄。 造性地使用教材 由于 的 不同样， 易程度也不同样， 教 能够依照学生的 情况和已有知 造性地使用教 材。比方：能够把一个 元的 授课内容 行整合， 能够